《刷子李》五年级下册语文教案

《刷子李》五年级下册语文教案　　。《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领高超。这里给大家分享一些关于《刷子李》五年级下册语文教案，供大家参考。　　《刷子李》五年级下册语文教案1　　教学目标：　　1.读通课文，注意带拼音的生字词，感受天津语言的“趣”。　　2.读懂课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺，感受人物的“奇”。　　3.继续领悟并学习刻画人物的方法。　　教学重难点：　　重点：感受人物形象。　　难点：体会抓住细节描写人物的方法。　　教学准备：　　作业纸、课件　　教学过程：　　一、聊《俗世奇人》　　1.有一本书，书名叫《俗世奇人》;书的是大作家冯骥才;书的主要内容如下： 　　天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物”。他们有的现身于上流.，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人;然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他们中间既有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回，也有只认牙不认人的牙医华大夫;既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台，也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”。这些“俗世奇人”，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。　　2.阅读后说感想。(大千世界，无奇不有。)　　二、聊《刷子李》　　1.今天咱们就来认识其中的一位奇人，天津人称他“刷子李”。　　2.揭题、解题。(此人姓刷，名子李?)　　3.交流课前预习的收获：会读生字词;知道了人物的基本情况;了解了人物的主要特点。　　4.评价：预习是个好习惯，可以帮助你在课堂上学得更好。　　三、聊粉刷技艺　　1.刷子李的技艺到底有多高超,光靠预习还不能深刻体会，需要我们在课堂上细细品读课文。 　　2.轻声读全文，用自己的话概括说说刷子李的技艺高超表现在哪儿呢?　　3.全班交流，概括小结：__一般美;不留一点白。(板书)　　(一)1.果真如此吗?咱们去看看刷子李刷墙时的情景，在文中哪个自然段?　　2.师范读，你仿佛看到了曹小三脸上露出怎样的表情?　　3.为什么会惊讶?自己读读这一段，画出相关的句子。　　(1)可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。　　A.让他惊奇的是什么?B.请你读出惊奇的感觉来!　　(2)只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。　　A.这是刷子李刷墙的动作描写。自己读一读，说说刷子李刷墙的动作是怎样的?(师表演动作，问：你耳边仿佛听到什么?)　　B.这样刷墙给你什么感觉?用文中的词句形容你的感觉。　　C.练读--展示读--师生合作读。　　D.你的脑海里还只是个粉刷匠在粉刷墙壁吗，倒像是谁在干什么? 　　E.这难道还不能令曹小三，你，我惊奇吗?全班齐读。　　(3)啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。　　A.就这样看似漫不经心地刷，能刷出好的效果来吗?指多名同学读。　　B.效果好，哪些词句可以体现，圈出来。交流。　　C.全班齐读：让我们这如同__一般美的墙映在脑海里。　　4.看着师傅刷好的墙如此美丽，想着师傅刷墙的动作那么富有艺术性，曹小三情不自禁地发出一句感叹：!(请你写一写。)　　(二)好一个技艺高超的刷子李啊!文章写到这儿，已经写出了刷子李的技艺高超了，按理应该嘎然而止--收笔了。可大作家冯骥才他说曹小三最关心的是刷子李身上到底有没有白点，所以还要往下写小小白点。为什么?(正所谓“细节决定成败。”)　　1.自学三步骤：　　第一步：自己默读6-10自然段，“_______”划出文中描写白点的句子。“﹏﹏”划出有关曹小三的反应的句子。　　第二步：同桌交流。　　第三步：走进曹小三的心里，任选一处写一写他当时心里是怎么想。　　当连一个芝麻大小的粉点也没发现时，心想：。 　　当看见刷子李裤子上出现一个黄豆大小的白点时，心想：。　　当明白那白点原是师傅抽烟不小心烧的一个小洞时，心想：。　　2.指名交流。小结：曹小三这一路的心情变化真是曲折啊，让我们给他绘制成一幅图。　　到底有没有白点呢，曹小三满腹疑问?　　没有发现一个粉点，曹小三无比兴奋，师傅真牛!　　不对，竟然看见一个黄豆大小的白点了，曹小三的情绪跌到低谷，啊?　　原来是个小洞，曹小三愣住了，师傅果真名不虚传，太牛了!!　　5.学到这儿，你觉得刷子李的技艺仅用高超形容够吗?你会那些词语或成语来形容?(“炉火纯青、登峰造极、出神入化、鬼斧神工、巧夺天工”等)　　(三)写法总结：大作家不愧是大作家，不只将人物的动作描写得细致传神，还抓住“白点”这一小小细节放大再放大，进行了一波三折的描写，生动塑造了人物形象，深深吸引了我们。这样的写法值得我们学习。板书：动作描写细致传神;细节描写一波三折　　四、聊规矩奇特　　1.刷子李为什么能拥有如此绝活，难道是天生的吗? 不。　　2.回顾读读“刷子李的规矩”，思考为什么立下这样的规矩?　　只要身上有白点，白刷不要钱。　　一天只刷一间屋子。　　每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。　　3.也正因此，冯骥才这样评价他;也正因此，天津人这样称呼他。　　4.你会怎么评价?来，给刷子李写一句广告语。　　五、总结拓展　　1.学完这篇课文，你记住了谁?记住他什么?(刷子李、冯骥才)　　2.如果还想认识更多的奇人，请读《俗世奇人》　　如果还想从冯骥才那儿学到更到人物描写的窍门，也请读《俗世奇人》吧!　　《刷子李》五年级下册语文教案2　　一、教学目标：　　1.认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 　　2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。　　3.练习复述课文。　　二、教学重点：　　感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。　　三、教学难点：　　练习复述课文。　　四、教学准备：　　1.教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。　　2.学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。　　五、教学过程：　　(一)导入新课　　1.谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。[板书课题]　　2.解题：怎么叫刷子李呢?(姓李，专干粉刷这一行)　　3.简单介绍冯骥才及本文出处。　　本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。 　　(二)初读课文　　1.自由轻声读课文，要求：　　(1)读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。　　(2)画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。　　(3)找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。　　2.学生独立自学。　　3.全班交流。　　(1)指名分自然段朗读课文，学生评价。(读准字音，读正确、流畅)　　(2)黑板出示词语，指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。　　(3)交流难写字的字形如何记忆。　　(4)词语理解。　　(5)理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。　　4.再读课文，初识“刷子李”。　　引导学生提问：　　(1)这篇文章主要写什么?　　(2)要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学? 　　(引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺高超?)　　5.教师归类补充“自学要求”。　　(1)“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?“奇”在哪儿?　　(2)找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。　　(三)结合词句，精读课文　　1.上节课师生共同提出的自学要求：“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。　　2.阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。　　3.交流自学心得。　　刷子李的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方?着装奇、规矩奇、技艺奇。　　4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇?(6段)　　(1)生精读此段，边读边找，看看哪些语句能表现他的奇?　　①动作奇：悠然摆来悠然摆去(哪儿是在刷墙?是在干脏活?分明是在跳舞。)让生读，读出悠然的韵味。全班齐读感受。　　②声音奇：清脆、啪啪。(这简直是在演奏) 　　③颜色奇：匀匀实实，透亮清爽(厚薄均匀，不稠不稀，不拖泥带水)。　　(2)是用什么感情来写的呢?用赞叹的语气读此段。　　5.刷子李不仅技艺奇，他的着装、规矩也更是奇，从哪看出来?　　(1)“黑衣黑裤”“干活前，……穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。”　　(2)“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”　　(3)“只要身上有白点儿，白刷不要钱。”　　(4)“一天只刷一间屋子”　　6.你喜欢这个人吗?为什么?　　7.思考：还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”?　　曹小三心理：半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞，令人拍案称奇。　　8.学生再次阅读，积累精彩语句，体会表达效果。　　(1)交流精彩语句，体会表达效果。　　(2)摘抄精彩语句，尝试点评。　　(四)推荐阅读，课外延伸　　1.教师推荐：《泥人张》《快手刘》等。　　2.学生推荐课前找到的同类文章。　　《刷子李》五年级下册语文教案3　　课前准备 　　1、教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。　　2、学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。　　教学过程　　一、扣题导入　　1、出示课题。　　2、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢?　　3、可我们今天学习的课文，为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢?请同学们结合预习，猜猜原因。　　4、“刷子李”他的技艺到底有多高?今天这节课我们来看看是怎样描写的。　　二、通读课文，整体感知　　学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。　　1、师巡视指导。　　2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸(zhàn)和(hè)着琴音必得(dě)发怔(zhèng)调(tiáo)浆天衣无缝(fèng)　　3、再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语 句。　　三、小组讨论，深化感悟　　根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：　　话题一：黑衣服的描写　　1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处?　　[从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。]　　2、学生交流列举。(四处)　　3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。　　4、出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”　　5、从这句话你体会到了什么?(技艺高超)　　6、你从哪些词体会到了他的技艺高超?　　7、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。　　8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。　　9、小组学习，教师巡视指导。 　　10、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。　　11、为什么要着重写“发现‘小白点’”?　　12、指导学生读出曹小三心理的变化。　　话题二：刷墙的描写(第五小节)　　1、“刷子李”的粉刷本领到底有多强?课文中是怎样具体描写的?　　2、学生自读。　　3、这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。　　4、小组派代表小组讨论的结果。　　(1)可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。(蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。)[小精灵儿童网站]　　(2)手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。(动作熟练，优美。)　　(3)啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。(做的活，效果非同一般。)　　5、请一生朗读，其他同学评价。　　6、自由练读。　　话题三：写法的妙处 　　1、课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?　　2、学生交流。　　3、教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。　　四、紧扣末句，总结课文　　1、出示最后一小节。　　2、曹小三学徒的头一天分别见到、听到?