《刷子李》教学设计教学目标:1.读准“蘸浆、露馅儿、师傅、小包袱、匀匀实实、和着琴音”等词,在读中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词。2.在重点句段的朗读中体会刷子李技艺奇绝。3.揣摩曹小三的心理,补写中了解小说“一波三折”的写法。教学重点:体会人物奇绝的技艺,了解文章的写法。教学难点:揣摩曹小三的心理,了解“一波三折”的写法。教学设计:一、读题,解题。1.读题,从课题中了解到什么?在天津,行当加姓的叫法的还很多,如,一位姓张的泥人的师傅,叫——,姓魏的,扎风筝的师傅,叫——2.认读字词:蘸浆、露馅儿、匀匀实实、师傅、小包袱、和着琴音。二、初读,写副标题。1.自由读课文,注意读准字音,读完后从徒弟曹小三的角度以怎样的师傅,在课题下写个副标题。(板书:——()的师傅)2.交流副标题。(学生板书:幽默、派头十足、名声在外、神奇、一身黑衣、技艺高超⋯⋯)三、再读,感受“神奇”。
1.“五十个小三,就有五十个师傅。”为什么刷子李会在你们心中是这样的形象,再默读课文,划句子,找理由。2.重点交流。(1)“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。别不信!他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。”①“升天”“必⋯⋯绝”“白刷不要钱”。②这是传说,读得夸张点跟说书似的,越奇越说明师傅的“神奇”。(2)“可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。”“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一板刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。”“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”①理解“匀匀实实”,做动作体会“悠然”,理解“天衣无缝”。②刷子李已不是在刷墙,而是在表演,他已成了艺术家。那在各位小三心中他又是什么?用朗读表达出来。小结:通过大家的读与谈,刷子李的形象渐渐鲜明。如果一定要在同学写的这些评价师傅的词语中选一个填在括号中,你会选哪个?为什么?过渡语:但师傅高大的的形象并不是一下子就建立起来的,它有
一个过程,三读课文,划出小三心理变化,想想小三认识都经历了哪些阶段?四、三读——体会写法。1.浏览全文,圈划小三的心理。2.理清条理①“曹小三当然早就听说过师傅那手绝活,一直半信半疑,这回非要亲眼瞧瞧。”(板书:半信半疑)②“每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”(板书:居然)③“当刷子李刷完最后一面墙坐下来,曹小三给他点烟时,竟然看见刷子李裤子上出现一个白点,黄豆大小。”(板书:竟然)④“他凑上脸用神再瞧,那白点原是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的。”(板书:发怔发愣)3.转换人称叙述故事转换成第一人称导读。(先指说,后齐读)(神了⋯⋯完了⋯⋯奇了⋯⋯)4.补写心理①选一处写出曹小三的心里想法。②串读(四位学生读心里想法,其他同学读叙述。)5.了解写法(梳理板书)这就是小三起起伏伏,翻江倒海的心里过程,可文章写师傅,为什作者却要将小三的心里写得如此曲折?
小结:作者曾说过,好故事就等于想不到。情理之中,意料之外。故事好看就在于情节,曲折、悬念是故事的精华,这也是值得我们学习的写法。五、拓展——简介《俗世奇人》板书:刷子李——()的师傅发怔发愣居然半信半疑竟然