语文人教版五年级下册刷子李

聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。一、解课题，初识“刷子李”1、出示课题：刷子李，这种构词方式体现汉语语言特色　　师：为什么叫他“刷子李”？　　生：他姓李，刷墙的本领高超。　　师：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——　　生：泥人张。　　师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——　　生：风筝刘。　　师：虞老师教书教得好，就叫——　　生：教书虞。（大笑）2.简单介绍作者冯骥才及本文出处。二、读课文，了解“刷子李”1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。(1)生字反馈：请同学们同桌之间互相认读学习单中的生字。有难读的字词吗？理解练读有特色的天津方言：“愣说不信”。2那他有什么绝活呢？3.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？技艺高超──俗世奇人。三、小组合作（合作前温馨提示保持轻声细语，有序讨论）　过渡句：“奇”是传说还是事实呢？下面请同学们四人小组合作，共同思考：　　⑴“刷子李”的“奇”表现在哪些地方？（板书：奇）用横线在课文中划出相应句子，将关键字词写在学习单的方框里，并进行归类。（2）交流反馈，课件出示效果奇，服装奇，规矩奇。（3）品读句子“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，喝着琴音，每一，。。。。雪白的屏障。”　　①指名读，从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然……悠然……）②从这两个悠然中你感受到了什么？（师：刷子李当时刷的可是屋顶，这是一项能让人悠然得起来的事吗，为什么？可刷子李却显得那么悠然，可见其技艺高超。）③我们也来做一回刷子李，配上悠然的动作再来悠然的读一读。（生边模仿动作边读）④此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进行一项艺术表演，可见他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界！把你地感受带入句子中，全班合起来读一读，记得（“啪”要读得干脆）——齐读小结：同学们，抓住文章重点词句来品读课文是学习语文的好方法。四、引导归纳要点，学习写作方法： 侧面描写　　1．一个奇字，让我们看到了一位一身黑衣悠然刷墙却不沾一个白点的刷子李。除了刷子李，文章还有一位人物，他是？请同学们圈出曹小三心理变化过程中带有“然”字的几个关键词。（边板书）曹小三：（半信半疑）佩服　↗　失落　↘　敬佩　↗　心服口服(1)居然-此时此刻曹小三心里在想些什么呢？-佩服-“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”(2)竟然-此时此刻曹小三心里在想？品读句子“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般地形象轰然倒去。”(3)忽然-裤子上的是假白点，却是真本事。所以不得不说“这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”(4)提问：这样的设计在情节上有什么效果？一波三折小小的白点做了大大的文章，一个“然”字将曹小三起起伏伏的心理展现的淋漓尽致。这就是作者在谋篇布局时的精妙所在！所以作者这样说道：“好故事，就是让人想不到！”同学们在今后写作中可以学习。　　4．我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？　　5．小结：这就叫侧面描写，这就叫正面描写。这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；文章通过正面和侧面描写手法使得刷子李的技艺高超，俗世奇人的形象变得越来越丰满。五、不知道，同学们一路叩访，访到了一个怎样的刷子李？严以律己、享受工作、悠然刷墙、自信、技艺高超、技艺娴熟、总结：总之，他是俗世中的奇人！六、推荐阅读在我们眼中刷子李是一本厚厚的人生之书，但是在作者冯骥才的眼里还是一道亮丽的民族风景线，他在““””他在用心用笔借读民族文化，于是在他的笔下。。。。。。