语文人教版五年级下册刷子李反思

演绎精彩不懈努力——《刷子李》教学反思课文《刷子李》语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。反观自己的课堂教学过程，自感失误太多，每每想起，总是别有一番滋味在心头。在课前的教学设计中，我试图努力做到以下几点：   （一）以学生为中心，设计教学环节。在设置教学环节时，我本着“以生为本”，“贴着学生教”的设想，设计了“我来读――读精彩篇章，整体感知课文；我来品――品情节、人物、语言之奇绝；我来赞――赞刷子李之魅力”等教学环节，以期达到教学流程清晰、合理、紧凑的效果。   （二）以品析为手段，探究文本之奇。《俗世奇人》奇妙双绝，奇在人物，妙在故事和语言。那着一袭黑衣却不沾白点，那挥舞着朴实刷子却悠然享受，那道出人生教诲却举重若轻，那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝。那曲折有致丝丝入扣的情节，那形神兼备出神入化的精湛描写，那津味十足本色朴素的精妙语言也令人拍案称奇。因此，我认为品情节之奇妙、人物之奇绝、语言之奇美是文本的美之所在，也应该是教学的着力之处。   （三）以教材为根本，理清文章脉络。从某种程度上说，小说的艺术就是情节的艺术，悬念、波折是小说的精彩华章。而理情节往往是析人物、明主旨的前提。因此，我以“曹小三心理变化”这个细节作为梳理情节的切入点，以期实现使学生对小说的情节有一个整体把握的目的。进一步领会小说尺水兴波、一波三折的情节魅力；深刻感受曹小三心理之变化、刷子李手艺之奇绝。美好的愿望不等于现实。这节课带给大家更多的还是遗憾：（一）文本品读不够到位，浅尝辄止。如在理情节的过程中，虽然找出了“曹小三心理变化”的过程，但并未让学生真正明白小说的一波三折，何为波，何为折等。    （二）语言品味不够深入，蜻蜓点水。课堂上只让学生简单读了读，常常是以我个人的理解代替了学生的阅读实践，而没有在品字上下功夫，品出其特色，品出其韵味，对这一点，我自觉做的太肤浅了。   （三）学生走进文本时间太少，缓入早出。由于没有试教，把握不准时间，没有做到让学生多读多悟。由此我真正明白：对文本的解读始终应是师生的第一要务。应该以学生自读为主，通过自主阅读文本有所悟，有所得。   （四）准备不足，缺少自信。由于个人其它事务耽误太多而准备不周,以至于信心不足、不能灵活的驾驭课堂。学生出乎意料的一次回答，就会紧张得不知说什么好。由此我深知自己的经验不足，在教学艺术上的领悟之浅薄。学然后知不足，教然后知困。我深知自己在教学上还很稚嫩，远不及同行们渊博厚重。我需要多请教，多探索，多实践。感谢这次优质课比赛，使我找到了自己的位置，给了我一次成长的机会，让我为演绎精彩语文而不懈努力！