《刷子李》教学设计厚街镇新塘小学陈艳静教学目标：1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3．用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学准备：1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。课时安排：1课时教学流程：一、平中见奇，巧妙导入1．今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。[板书课题]根据课文内容，你在前面加上一个什么？（在课题前画了一条横线）什么样的刷子李呢？（技艺高超、有一手绝活、本领高超、派头十足、粉刷技术出神入化……）2．我们来看这是一个什么样的“刷子李”？（课件：俗世奇人——刷子李）。3．作者冯骥才简介。师：刷子李是很普通的一个人，平俗世界里的一个人，但是有奇妙绝活的一个人。（课件出示：作者冯骥才简介）读一下：冯骥才，当代作家。生于天津。他的作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。他的小说集《俗世奇人》共收录近二十篇作品，每篇写一个人物。师：《刷子李》这篇短文就选自冯骥才的小说集——《俗世奇人》，都是写的奇人。好，我们这一节课的活动，是四个字——说奇论妙。二、认字识词，扫除障碍1．认读词语，注意读好轻声2．多音字：露缝行和模3．读句识词课件展示：刷子李的绝活是，刷完浆身上绝没有一个白点，但行内的生气愣说不信。这天，小三看师傅蘸浆刷墙。只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音。一道道浆衔接得天衣无缝。刷过去的墙面，好比一面雪白的屏障。刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”愣：非得（děi）。绝活：独一无二的手艺。悠然：徐缓、悠闲的样子。
天衣无缝：天仙做的衣服没有缝儿。形容事物完美自然，没有一点破绽或缺点。屏障：像屏风那样遮挡着的东西。发怔：发呆。三、说“奇”论“妙”，细腻品读师：现在回到我们的学习任务上来。（课件：说“奇”论“妙”。）活动一：1．说一说刷子李之“奇”。（板书：“刷子李”之奇）2．根据课文内容来说话。老师给个提示，“刷子李”之奇表现在两方面，一是手艺奇，二是规矩奇。请看课文，表现手艺奇的句子用“----”，说明规矩奇的句子用“～～”。3.汇报交流手艺奇：让我们用“好一个刷子李开头”，读出刷子李的高超技艺。⑴⑵⑶⑷规矩奇：⑴⑵⑶4．我们根据课文内容，把刷子李这个人身上的奇妙之处说得差不多，我们概况一下，请把他的“两奇”读一下（课件）：手艺奇——超凡技艺，奇妙绝活规矩奇——充满自信，行为特异师：这样一个人物形象，现在就很鲜活地表现在我们面前了。活动二：1．再来一次活动：论妙。你们看，老师这样写：《刷子李》之妙。它与“‘刷子李’之奇”有什么不同？第一个用的是引号，第二个用的是书名号。第一个是说“刷子李”的奇，第二个是说作者写法上的妙。2．我们刚才是说的刷子李这个人物的“奇妙”，现在我们的任务是：发现、欣赏《刷子李》这篇课文表达得怎样。也就是说，作者是怎样把刷子李这个人物写得这样鲜活的？他用了些什么手法？3．（学生读、悟、自由研讨，教师巡回指导。）师：我先举个例子：我说课文的标题很妙。“刷子李”这三个字有多种作用……下面我就不讲了。我再举个例子，课文的开头很妙，这个“妙”就表现在他说刷子李的手艺是多么的高妙啊！但不仅仅只是一般地赞叹地说一句，他说：“只要他刷好的地方你坐在里面就赛升天一般的美”，这样有力地来表现人物。我再举个例子：有的细节他描写是很有味道的，比如小三，他就偷偷地看师傅身上有没有白点，这都是巧妙之处。好，下面请大家品析欣赏刷子李的写法之妙，表达之妙。活动方式：可以独立思考，可以两人一组，可以三人一组。好，开始研讨吧。
妙：⑴描写细腻之妙：作者把刷子李刷墙时的动作写得非常妙，非常细腻，让人体会到神奇。⑵对小三的心理描写妙。心理的描写，互相的照应，形成对比的同时还形成了一个悬念。让我们接着往下看是不是“身上真的有白点”呢。⑶故事妙就妙在用一个误会来表现师傅手艺的高超。妙就妙在这里。小三看见师傅裤子上有个小白点，完了，师傅完了，师傅吹牛啊，这次刷墙不用付工钱了，师傅的规矩都破了，但是师傅忽然说，你看！你看我的白点，把裤子提了一下，白点没有了，原来是烧了一个洞，里面是白色的衬裤，衬出了一个白点。⑷衬托之妙。用人家的“先不信，但后来这个事情真的出现了”来衬托刷子李的奇。你不信吗？人家是真的。行内的生气，为什么啊？有点嫉妒，愣说不信。⑸作者在用比喻，用夸张。先把刷子李的手艺之绝表现出来，然后通过一件事情来真正让我们知道刷子李确实有这样的好手艺。⑹她的发言很有水平！她终于发现了这篇文章构思最奇妙的地方，就是安排一个人物看师傅。仅仅让作者写“这个刷子李的手艺是多么的高超啊”还不行，作者还通过一个人的眼睛来写刷子李，这是构思最精巧的地方。通过谁的眼睛啊？对，曹小三这个人物的安排，表现了作者的写作技巧，用别人的眼睛来看刷子李，比自己写要有力得多。⑺还有一个奇妙的地方，在课文里面到处都是，他跟颜色有关。这又是《刷子李》这篇课文的一个极妙的地方，就是黑衣服。“黑衣服”就像我们电视剧里面的道具一样。黑白分明，但是黑中就是没有白，极有对比性地写出了刷子李技艺的高超。“黑衣服”也是很妙很妙的。⑻这位同学发现的是细节描写，作者写刷子李刷墙，是捡最难的地方写，直接写他刷天花板，你说那个水那个浆能不滴下来吗？但，就不滴下来。最难的活，最容易出事，最容易做不好，但是最难的活人家做得那样好。通过“最难”的细节来写人物，来表现他的技艺之妙。四、奇光异彩，课堂小结1.好，我们把大家所有发现的“妙”处小结一下，请做记录。第一，标题之妙。这个标题设置了悬念，让我们想：故事写的是什么？同时这个标题又表现了人物的特长，表现了他的专业。第二，开头之妙。开头之妙是这样两个字：渲染（板书），用比喻、比较夸张的手法写人物，把人物奇妙的手艺先表现在我们面前。第三，场景之妙。什么是场景之妙呢？把刷子李的表现放在一间屋子里，让他具体地进行刷墙的操作，来表现刷子李手艺的高超。就像我们在教室里表现师生之间的一次活动一样，集中地表现人物。第四，小三之妙。通过小三的眼睛写师傅，而且写小三时，多次运用了心理描写的方法。小三的心理变化穿插在课文的各个部分，我们要是把写小三的话连起来看的话，很多地方都有，所以小三这个人叫
“线索人物”（板书：线索）。小三串起了全文，当然，从小三的眼睛里看师傅，那就是很真切地看。第五，白点之妙。写白点是写一次误会，正是这个误会使文章显得很生动，很好看，正是这个误会也表现了人物手艺的高超，所以白点是很妙的。第六，黑衣之妙。用黑衣服来烘托人物，从侧面表现刷子李手艺之奇妙，来表现他的绝活。第七，结尾之妙。结尾妙在哪里呢？妙在小三这一天学到了很多很多的东西，用这样的话来烘托师傅的手艺之妙。第八，细节之妙，那么多美好的细节，那么多生动的细节，就像一个个的画面出现在我们的面前。2.总括全文来看，语言表达是多么的精致精妙！3.好，这节课我们实际上完成了八个字的学习任务。（课件：品读课文，说奇论妙。）4.这节课你们开动了脑筋，表扬你们，下课！五、推荐阅读，课外延伸1．教师推荐：《俗世奇人》——《泥人张》《快手刘》六、作业布置小练笔：选择一个人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）板书设计：23刷子李“刷子李”之奇手艺奇规矩奇《刷子李》之妙
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