《刷子李》说课稿大家好，今天我说课的内容是五年级下册一篇写人的文章《刷子李》。我现在从以下三大方面来阐述我的教学构思。第一方面说教材冯骥才先生笔下的刷子李是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中一朵晶莹的浪花。着一袭黑衣却不沾白点，挥舞着朴实的刷子却悠然享受，道出人生教诲却举重若轻，守望平凡却追求卓越。冯骥才先生写人叙事的高超技艺让我们拍案称奇；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。学习这篇文章，我决定将情节分析定为教学重点，将语言的品味，学习人物速写确定为教学难点。第二方面说教法虽然课改倡导学生为主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者与协作者，教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点 巧点拨悟精华重积累所谓高起点，就是学生课前熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。巧点拨是我在本课中主要使用的教学方法，重点运用在提问和朗读指导中。悟精华需要学生采用合作讨论的学法，品味优美句段，透析课文中蕴含的深刻道理。
第三方面说说我教学过程的设想。第一步是导入新课。我将用采用欣赏精致手工艺品图片的方法，激起学生对手工艺者的好奇之心。从而引出我们的主人公——刷子李。然后简单介绍一下刷子李和作者冯骥才。第二步是落实教学目标由于这是一篇趣味性较强的课文，学生兴趣浓厚，又因为新大纲倡导“自主，合作，探究”的学习方式，所以我把本课的教学目标定为3个：第一个知识目标：了解作家作品，整体感知课文内容。第二个情感目标：感悟作品内涵，体会作者的思想感情。第三个能力目标：品味优美句段，感悟文章表现人物特征的巧妙方法。 知识目标中整体感知课文内容这一环节，我回避了一般用复述情节的方法，而是设计了填空题，降低了感知的难度。在填空的过程中适时点拨出复述故事的要领，即抓住时间，地点，人物，事件的起因和结果，略去经过。我再说说情感目标和能力目标的完成情况：《语文课程标准》重视积累，感悟，因此，这篇文章，我采用了指导分析法。首先从整体感知中启发学生提炼出“刷子李”给人的总体印象是“奇”。接着提出问题：请同学们快速阅读课文，找一找“刷子李”奇在何处？根据学生的回答，归纳出文章从描写刷子李的着装奇、规矩奇、手艺奇三方面来表现他的技艺高超。在
指导学生朗读的同时体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，了解“手艺奇”作者运用的是直接描写，而“着装奇”和“规矩奇”是作者选用侧面描写的方法来烘托“刷子李”技艺高超的另一种写作方法。感受作者独特的语言韵味和写作手法。其实文章还有一处侧面描写来烘托“刷子李”的技艺高超的地方，那就是徒弟曹小三的心理变化：传说白点（将信将疑）——未见白点（五体投地）——发现白点（灰心失望）——揭秘白点（发怔发傻）。（在刚听说黑衣白点的传说时曹小三是将信将疑；在师傅接连刷完三面墙后检查没发现白点，曹小三对师傅的本事是五体投地；但当最后一面墙刷完时，却发现了白点，师傅在曹小三心里的形象轰然倒下；后来了解了真相，曹小三发怔发傻了。）一波三折的故事情节更烘托出了刷子李的技艺高超。不过这一教学设计要看时间而定。最后我以群读类学的冯骥才的《俗世奇人》选篇《快手刘》来升华延伸课堂教学，以巩固课堂所学。以上就是我的教学设想，我的说课到此结束，谢谢。二小何琴2017.3.28
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