英语人教版五年级下册《刷子李》教学设计

人教版五年级下册23*《刷子李》教学设计广州市番禺区华师附中番禺小学叶春霞【学情分析】：五年级的学生具有了一定概括文章内容的能力，对于文章的描写方法有了一定的了解和体会，对于文章的布局谋篇有了初步的概念。我所任教的五（4）班学生有着良好的学习习惯，上课时能积极主动进行学习，对于小组合作学习有相当的感受，虽然理解和表达能力有待提高，但他们热情，爱参与，有个别学生的表现欲望强，起到很好的带动作用。我所教的本文是第七单元的一篇略读课文，文章生动有趣，情节设计巧妙，非常吸引人，是学生喜爱的一类文章。【教学内容分析】：《刷子李》是五年级下册第七组元的一篇略读课文，选自冯骥才的《俗世奇人》，讲述了平凡的粉刷匠刷子李拥有一身绝技，他的徒弟曹小三亲眼目睹了师傅的刷墙过程后，对他敬佩不已并深受教育的事。学习课文要进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，学习作家独特的描写人物的方法，体会表达效果。【教学目标】：1、感知人物形象，了解“刷子李”技艺之奇，感受刷子李个性魅力。2、能抓住重点句段，领悟并学习作家独特的表达方法。3、激发学生阅读冯骥才文章的兴趣。【教学重点】：感知人物形象，了解“刷子李”的“奇”；领悟并学习作者刻画人物形象之“妙”。【教学难点】：领悟曹小三这个人物形象的作用。【教学准备】：课件、补充阅读材料、研学案【课时安排】：1课时【教学过程】：教学环节教师活动学生活动设计意图导入、预习检查：激趣导入，整体感知，了解学生预习情况。由题目入手，解题导入新课。1、学习委员检查预习情况；2、理解题目意思，了解天津对奇人的称呼，初步对刷子李有印象。通过查预，考查学生运用所学语言的能力，概括能力。从“刷子李”的得名，粗知文章大意，利用情景激发学习文章的兴趣，调动学生学习积极性。 自主学习：快速浏览课文，划出刷子李“奇特”之处并用最简洁的语言或词语概括；让学生根据研学案的要求自主学习，教师巡视。学生快速浏览课文，用笔划出自己找到的刷子李“奇特”之处，并用最简洁的语言或词语概括。通过自主学习，训练学生快速阅读以及批注、概括等能力。合作学习：1、小组谈论、交流：①刷子李的神奇之处；②作者通过什么方法刻画人物形象；2、汇报交流成果3、指导读好关键的句子1、教师根据小组汇报结果适时引导，归纳总结、板书2、品读句子、词语，指导朗读，让学生加深理解，领悟方法。1、各小组汇报讨论、交流成果；2、朗读关键的句子，理解意思，体会刷子李的神奇技艺。3、体会文章描写人物的“妙”方法小组合作研究，调动他们自主学习积极性，以快带慢，以优带劣，讨论理解作者的写作方法，共同提高。研学探究：作者为何花大量笔墨描写曹小三这个人物形象？1、抛出研学问题让学生讨论，巡视指导参与讨论；2、引导学生体会文章的侧面描写和正面描写；3、领悟作者一波三折的情节安排。1、小组讨论：作者为何花大量笔墨描写曹小三这个人物形象？2、汇报交流3、分析理解曹小三的心理活动4、领悟作者特殊的情节设计的巧妙之处。从徒弟曹小三的心理变化切入，进一步感受刷子李的技艺高超，并揣摩故事一波三折的巧妙之处。研学拓展出示短文《泥人张》进行比较阅读拓展阅读延伸，通过比较阅读，进一步加深对于课文写作方法的印象。学生快速浏览，说说课文和此篇文章在写法上的相似之处。拓展阅读，由一篇带出一本，激起学生阅读兴趣，课堂有张力，学习有延伸，拓展有指向。小结、评价小结曹小三的启示1、总结学习文章蕴含的道理；2、引导学生对自己的学习进行简单的评价。1、学生谈学习的收获，明白文章的道理；2、简单对自己进行评价引导学生知文达理，鼓励学生积极上进，树立信心。板书23*刷子李规矩正面描写说“奇”效果论“妙”侧面衬托动作一波三折反馈