课题：刷子李温馨寄语：玉不琢，不成器；人不学，不知义。 ——《三字经》课题《刷子李》使用年级五年级流程具体内容学习目标知识目标：了解刷子李的高超技艺，感受他一手绝活“奇”在何处。能力目标：边读边悟，感受人物刻画时的正面、侧面及细节描写。一、课前预习一．知识链接：1.冯骥才当代作家，画家。原籍浙江，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。做过工人、业务推销员、教师等，冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。2.《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。全书由19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。3.《刷子李》前言：“码头上的人，全是硬碰硬。手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。自来唱大戏的，都讲究闯天津码头。天津人迷戏也懂戏，眼刁耳尖，褒贬分明。戏唱得好，下边叫好捧场，像见到皇上，不少名角便打天津唱红唱紫、大红大紫；可要是稀松平常，要哪没哪，戏唱砸了，下边一准起哄喝倒彩，弄不好茶碗摇篮上去；茶叶末子沾满戏袍和胡须上。天下看戏，哪儿也没天津倒好叫得厉害。您别说不好，这一来也就练出不少能人来。各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。”一，检查课前预习。 1、我会读蘸浆 调浆 衔接 搜索 必得 师傅 包袱 威严 露馅儿半信半疑派头十足天衣无缝一模一样 方法指导1.阅读“知识链接”，画出感兴趣的部分。2.早读时大声朗读课文，读准字音。
二、合作探究：自学、对学、群学、展示。二．阅读全文，边读边批画相关句，并思考回答以下问题1.自学提示：默读课文，边读边勾画表现“刷子李”技艺高超的句子，并根据这些句子想一想刷子李这个奇人到底“奇”在哪些方面？批注关键词。2．曹小三对师傅的认识在中途有个曲折的过程，这个故事的一波三折也是曹小三内心世界的一波三折，我们来猜想一下，补充出曹小三不同时段的心理活动。①当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：师傅可真神了，真厉害，真不可思议啊！（）②当曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：完了，师傅这下露馅儿了，形象毁了，干嘛跟自己过不去，立这种规矩呀？（）③当曹小三明白这是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：师傅的高超技艺真不是吹的，真是让人心服口服呀！（）3、师傅对曹小三说：“好好学本事吧！”而曹小三这一天见到和听到的是别人一辈子也不一定明白的。师傅让他学的是什么？或者说他明白了什么？4、学了本文，我想对刷子李说：___________________________________________________方法指导划出相关语句，读出味道。分享交流，达成共识或形成质疑三、延伸训练1、描写一位“班级奇人”，100字左右，正面描写（神态描写，语言描写、动作描写，心理描写）或侧面描写。2、推荐阅读《俗世奇人》，了解更多民间艺人的绝活人生。方法指导运用所学刻画人物形象。自我评价：
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