《刷子李》教学设计东乡二中占子标教学目标：1、学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。 2、感受“刷子李”高超的技艺。3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。 教学重难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。一、解题，初知“技艺高超”1、读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李）哦，那咱们班洪婉真的字写的真不错，我们就叫她书法洪，好吧？不行，为什么？（我知道了只有在同行业中技艺高人一等的人才能这么称呼。洪婉真字写的好，那还仅仅是在一个小范围，而且这字还不能称之为书法，因此不能这样称呼）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他---豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他—-泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢？这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。读课前提示，找到“技艺高超”一词二、通读课文，感知“技艺高超”1、自读课文，找技艺高超表现在哪里？（表现在哪些事和物上）2、学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。（板书：刷墙情景 黑衣白点）三、研读课文，品味“技艺高超”（一）刷墙情景
《刷子李》教学设计东乡二中占子标教学目标：1、学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。 2、感受“刷子李”高超的技艺。3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。 教学重难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。一、解题，初知“技艺高超”1、读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李）哦，那咱们班洪婉真的字写的真不错，我们就叫她书法洪，好吧？不行，为什么？（我知道了只有在同行业中技艺高人一等的人才能这么称呼。洪婉真字写的好，那还仅仅是在一个小范围，而且这字还不能称之为书法，因此不能这样称呼）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他---豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他—-泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢？这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。读课前提示，找到“技艺高超”一词二、通读课文，感知“技艺高超”1、自读课文，找技艺高超表现在哪里？（表现在哪些事和物上）2、学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。（板书：刷墙情景 黑衣白点）三、研读课文，品味“技艺高超”（一）刷墙情景
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《刷子李》教学设计东乡二中占子标教学目标：1、学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。 2、感受“刷子李”高超的技艺。3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。 教学重难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。一、解题，初知“技艺高超”1、读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李）哦，那咱们班洪婉真的字写的真不错，我们就叫她书法洪，好吧？不行，为什么？（我知道了只有在同行业中技艺高人一等的人才能这么称呼。洪婉真字写的好，那还仅仅是在一个小范围，而且这字还不能称之为书法，因此不能这样称呼）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他---豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他—-泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢？这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。读课前提示，找到“技艺高超”一词二、通读课文，感知“技艺高超”1、自读课文，找技艺高超表现在哪里？（表现在哪些事和物上）2、学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。（板书：刷墙情景 黑衣白点）三、研读课文，品味“技艺高超”（一）刷墙情景
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《刷子李》教学设计东乡二中占子标教学目标：1、学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。 2、感受“刷子李”高超的技艺。3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。 教学重难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。一、解题，初知“技艺高超”1、读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李）哦，那咱们班洪婉真的字写的真不错，我们就叫她书法洪，好吧？不行，为什么？（我知道了只有在同行业中技艺高人一等的人才能这么称呼。洪婉真字写的好，那还仅仅是在一个小范围，而且这字还不能称之为书法，因此不能这样称呼）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他---豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他—-泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢？这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。读课前提示，找到“技艺高超”一词二、通读课文，感知“技艺高超”1、自读课文，找技艺高超表现在哪里？（表现在哪些事和物上）2、学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。（板书：刷墙情景 黑衣白点）三、研读课文，品味“技艺高超”（一）刷墙情景
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《刷子李》教学设计东乡二中占子标教学目标：1、学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。 2、感受“刷子李”高超的技艺。3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。 教学重难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。一、解题，初知“技艺高超”1、读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李）哦，那咱们班洪婉真的字写的真不错，我们就叫她书法洪，好吧？不行，为什么？（我知道了只有在同行业中技艺高人一等的人才能这么称呼。洪婉真字写的好，那还仅仅是在一个小范围，而且这字还不能称之为书法，因此不能这样称呼）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他---豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他—-泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢？这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。读课前提示，找到“技艺高超”一词二、通读课文，感知“技艺高超”1、自读课文，找技艺高超表现在哪里？（表现在哪些事和物上）2、学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。（板书：刷墙情景 黑衣白点）三、研读课文，品味“技艺高超”（一）刷墙情景
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《刷子李》教学设计东乡二中占子标教学目标：1、学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。 2、感受“刷子李”高超的技艺。3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。 教学重难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。一、解题，初知“技艺高超”1、读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李）哦，那咱们班洪婉真的字写的真不错，我们就叫她书法洪，好吧？不行，为什么？（我知道了只有在同行业中技艺高人一等的人才能这么称呼。洪婉真字写的好，那还仅仅是在一个小范围，而且这字还不能称之为书法，因此不能这样称呼）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他---豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他—-泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢？这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。读课前提示，找到“技艺高超”一词二、通读课文，感知“技艺高超”1、自读课文，找技艺高超表现在哪里？（表现在哪些事和物上）2、学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。（板书：刷墙情景 黑衣白点）三、研读课文，品味“技艺高超”（一）刷墙情景
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《刷子李》教学设计东乡二中占子标教学目标：1、学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。 2、感受“刷子李”高超的技艺。3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。 教学重难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。一、解题，初知“技艺高超”1、读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李）哦，那咱们班洪婉真的字写的真不错，我们就叫她书法洪，好吧？不行，为什么？（我知道了只有在同行业中技艺高人一等的人才能这么称呼。洪婉真字写的好，那还仅仅是在一个小范围，而且这字还不能称之为书法，因此不能这样称呼）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他---豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他—-泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢？这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。读课前提示，找到“技艺高超”一词二、通读课文，感知“技艺高超”1、自读课文，找技艺高超表现在哪里？（表现在哪些事和物上）2、学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。（板书：刷墙情景 黑衣白点）三、研读课文，品味“技艺高超”（一）刷墙情景
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《刷子李》教学设计东乡二中占子标教学目标：1、学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。 2、感受“刷子李”高超的技艺。3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。 教学重难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。一、解题，初知“技艺高超”1、读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李）哦，那咱们班洪婉真的字写的真不错，我们就叫她书法洪，好吧？不行，为什么？（我知道了只有在同行业中技艺高人一等的人才能这么称呼。洪婉真字写的好，那还仅仅是在一个小范围，而且这字还不能称之为书法，因此不能这样称呼）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他---豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他—-泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢？这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。读课前提示，找到“技艺高超”一词二、通读课文，感知“技艺高超”1、自读课文，找技艺高超表现在哪里？（表现在哪些事和物上）2、学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。（板书：刷墙情景 黑衣白点）三、研读课文，品味“技艺高超”（一）刷墙情景
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《刷子李》教学设计东乡二中占子标教学目标：1、学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。 2、感受“刷子李”高超的技艺。3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。 教学重难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。一、解题，初知“技艺高超”1、读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李）哦，那咱们班洪婉真的字写的真不错，我们就叫她书法洪，好吧？不行，为什么？（我知道了只有在同行业中技艺高人一等的人才能这么称呼。洪婉真字写的好，那还仅仅是在一个小范围，而且这字还不能称之为书法，因此不能这样称呼）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他---豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他—-泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢？这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。读课前提示，找到“技艺高超”一词二、通读课文，感知“技艺高超”1、自读课文，找技艺高超表现在哪里？（表现在哪些事和物上）2、学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。（板书：刷墙情景 黑衣白点）三、研读课文，品味“技艺高超”（一）刷墙情景
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《刷子李》教学设计东乡二中占子标教学目标：1、学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。 2、感受“刷子李”高超的技艺。3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。 教学重难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。一、解题，初知“技艺高超”1、读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李）哦，那咱们班洪婉真的字写的真不错，我们就叫她书法洪，好吧？不行，为什么？（我知道了只有在同行业中技艺高人一等的人才能这么称呼。洪婉真字写的好，那还仅仅是在一个小范围，而且这字还不能称之为书法，因此不能这样称呼）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他---豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他—-泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢？这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。读课前提示，找到“技艺高超”一词二、通读课文，感知“技艺高超”1、自读课文，找技艺高超表现在哪里？（表现在哪些事和物上）2、学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。（板书：刷墙情景 黑衣白点）三、研读课文，品味“技艺高超”（一）刷墙情景
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《刷子李》教学设计东乡二中占子标教学目标：1、学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。 2、感受“刷子李”高超的技艺。3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。 教学重难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。一、解题，初知“技艺高超”1、读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李）哦，那咱们班洪婉真的字写的真不错，我们就叫她书法洪，好吧？不行，为什么？（我知道了只有在同行业中技艺高人一等的人才能这么称呼。洪婉真字写的好，那还仅仅是在一个小范围，而且这字还不能称之为书法，因此不能这样称呼）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他---豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他—-泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢？这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。读课前提示，找到“技艺高超”一词二、通读课文，感知“技艺高超”1、自读课文，找技艺高超表现在哪里？（表现在哪些事和物上）2、学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。（板书：刷墙情景 黑衣白点）三、研读课文，品味“技艺高超”（一）刷墙情景
《刷子李》教学设计东乡二中占子标教学目标：1、学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。 2、感受“刷子李”高超的技艺。3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。 教学重难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。一、解题，初知“技艺高超”1、读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李）哦，那咱们班洪婉真的字写的真不错，我们就叫她书法洪，好吧？不行，为什么？（我知道了只有在同行业中技艺高人一等的人才能这么称呼。洪婉真字写的好，那还仅仅是在一个小范围，而且这字还不能称之为书法，因此不能这样称呼）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他---豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他—-泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢？这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。读课前提示，找到“技艺高超”一词二、通读课文，感知“技艺高超”1、自读课文，找技艺高超表现在哪里？（表现在哪些事和物上）2、学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。（板书：刷墙情景 黑衣白点）三、研读课文，品味“技艺高超”（一）刷墙情景
1、自由读第五自然段本段中哪些词句看出他技艺高超？2、学生反馈。句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。理解“匀匀实实”匀是说？（均匀）我们教室墙壁的粉刷能称得上匀吗？你从哪儿看出不匀？那实呢？（没有一丝地方没刷到）看来实也就是匀，但匀的要求却远比实高得多。“划”与“刷”的比较（划字感受到他动作的轻盈与娴熟）（因为划的轻盈才有匀匀实实一道白，因为划的娴熟，才立时有了一道白。）指导朗读句2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。理解“悠然”，做动作（连粉刷都能如此悠闲，这真是一门艺术。）读读这两个词：悠然摆来，悠然摆去这个样子真得就称得上悠然了吗？那悠然里应该还有什么？（如同伴着鼓点，和着琴声）再读：悠然摆来，悠然摆去（这才称得上悠然，悠然并不等同于悠闲，悠然里有着极致的节奏美，虽悠闲却不失动感。）——齐读到“和着琴声”谁来读读后面三个小句，指名读——生评（啪字读得清脆）齐读。（看来只要有高超的技艺，平的凡工作里同样能享受到音乐美，艺术美。）句3：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。理解“天衣无缝”（“天衣无缝”源于神话传说，说仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。）在这儿天衣无缝又是什么意思呢？就像？还像？出示：（句式训练）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比 。3、理清本段层次。
作者写了刷墙时的哪几个场景？（蘸浆、摆刷、效果，也就是抓住粉刷过程的几个典型镜头。）写文章就要这样抓住典型，有条有理。在这一段中，也是作者对刷子李技艺高超的直接描写，我们也叫它正面描写。（板书：正面描写）（二）白衣黑点那么作者又是如何通过黑衣白点写出刷子李的技艺呢？请同学们找到有关描写白衣黑点的句子，连起来读读，你有什么感受？1、读2、谈（谈“然”，谈阅读感受。）（说的是“果然”一袭黑，“居然”未见一个白点,可后来“竟然”出现白点，又“忽然”揭开白点的秘密。你看，这几个“然”，就这样把情节串起来了。）（这黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者的心，起到了引人入胜的效果。）7、小结：向这样不是从正面直接描写的，而是从另一个方面来写特点的，这种写法叫侧面描写。（板书：侧面描写）也正是作者通过多方面的描写，使得刷子李这个人物更加生动、丰满，更让我们感受到刷子李的技艺高超。四、拓展延伸同学们，这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》，在这本书中，作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，作者曾在本书的序言中写道：“笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？”在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来……，这一个个人物就如同一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧！
2013年
4月24
日
教学目标：1
、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”
的技艺高超的，感受独特的语言韵味。2
、学习刻画人物的写作方法，如：正面
描写，侧面描写，细节描写。3
、了解故事的一波三折和曹小三内心世界的一波三折。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：让学生完成导学案上的内容，预习并提出比较有价值的疑惑。
教学过程：
一、导入新课。
1
、课前谈话：李老师很高兴能与五、一班的同学一起学习一节语文课，希
望同学们能学得愉快、学得认真、能够学有所获。
2
、读课题，选自冯骥才的《俗世奇人》，关于课题，你了解了哪些信息？
天津人常有这样的称呼：把人的姓和他们擅长的工作或手艺连在一起，把
行当放前，姓放后，叫长了，真名反倒没人知道了。比如：刷子李，泥人张，
风筝王„„
我们这儿是把姓放在前面，如张花圈，刘三道士，郑黄粑„„
3
、检查预习情况，抽读导学案上的词语，你认为刷子李是个怎样的人？你
有哪些疑惑？各自读出不明白的问题。把这些问题放在学习课文中，只要你认
真学习了，这些问题就迎刃而解了。
二、感悟文本。
1
、请同学样浏览一遍课文，想想课文讲了什么事？
2
、刷子李刷墙的技艺十分高超，主要表现在哪些地方呢？老师板书：规
矩，动作，效果。请同学们从这些方面在课文里找出相应的句子划出来，把自
己的感受写在旁边，再和小组同学交流。（
1~4小组规矩，
5~8小组动作，
9~10
小组效果。分学习小组完成）
○1
：规矩奇特。a
、刷墙时必穿一身黑衣黑裤，黑布鞋。b
、刷完之后，只
要身上有白点，白刷不要钱。
c
、一天只刷一间屋子。d
、每刷完一面墙，坐一
会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。有这样规矩的粉刷匠你在生活中
看到过吗？你们见过的粉刷匠是什么样的？（穿着一身白渍的脏的工作服，不
会自己给自己提质量要求，时间就是金钱，想办法用最少的时间干最多的活）
从这些规矩里，你能看出刷子李的技艺高超吗？像这样没有直接写人物的动作
同样表现人物特点的，叫作“
侧面描写”也叫“
间接描写”。
○2
、动作娴熟。读有关句子：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同
伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一
响，极是好听。指导读出舒缓柔和的韵味。这样直接写刷子李是怎样刷墙的，
叫作“
正面描写”或“
直接描写”。
○3
、效果非凡。（第
5
段）刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透
亮，白得清爽。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好
比平平整整打开一面雪白的屏障。（第1
段）他要是给您刷好一间屋子，屋里
什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。指导朗读，用上赞叹的语气。
我觉得刷子李哪里是一个单纯的粉刷匠呀？他简直就是一个艺术家，你
看，毛刷在墙上发出的啪啪的清脆美妙的响声，就像是一个
“
音乐家”，刷好
的墙面匀匀实实平平整整，如同升天一般美，又像是一个“
美术家”。
作者把刷子李刷墙的动作效果写得这么形象生动是因为他还运用了一种非
常重要的写作方法——
细节描写。
3
、曹小三对师傅的认识在中途有个曲折的过程，谁来说说是什么事？板
书：一波三折。关于师傅身上那个让人误会的白点，曹小三看在眼里，心情平
静吗？有变化吗？这个故事的一波三折也是曹小三内心世界的一波三折，我们
来猜想一下，补充出曹小三不同时段的心理活动。
○1
当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：师傅可真神
了，真厉害，真不可思议啊！
○2
当曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：完了，师傅这下
露馅儿了，形象毁了，干嘛跟自己过不去，立这种规矩呀？
○3
当曹小三明白这是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：师傅的高超技艺真不是吹
的，真是让人心服口服呀！
4
、师傅对曹小三说：
“
好好学本事吧！”
而曹小三这一天见到和听到的是别
人一辈子也不一定明白的。指的是什么呢？师傅让他学的是什么？他明白了什么？
○1
手艺人必须有真本事，本事是精益求精、勤学苦练得来的。
○2
有了本事才能有自己的尊严。
三、积累，推荐。
1
、小结这篇课文的写作方法：学习了这篇课文，你有什么收获呢？送给同学们
一句话：文似看山不喜平。读两遍。
2
、推荐课外阅读。《俗世奇人》：《泥人张》《快手刘》。
四、作业。
1
、小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，用一两百字写出他的主要特
点或一技之长，重点是要有细节描写，写在导学案上，写好后在小组内交流。
2
、把课文中的好词好句摘抄在积累本上，读一读。
附：板书设计
23
、刷子李
——
冯骥才《俗世奇人》
规矩奇特
刷墙技艺高超
动作娴熟
效果非凡
侧面描写，正面描写，细节描写，一波三折
（间接）
（直接东乡二中占子标教学目标：（1）认识6个生字，理解本课新词，正确、流利、有感情地朗读课文，（2）通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和侧面描写的方法。（3）运用抓细节描写和侧面描写的方法，感受《泥人张》高超技艺。（4）激发阅读《俗世奇人》的兴趣。读后感受:教学目标简明。其实主要就是围绕“细节描写和侧面描写”写作手法做文章。教学目标就是方向，方向对才能做对事，教学目标决定着教学内容的选择。教学重、难点：感受刷子李的高超技艺。课前准备：相关背景资料与教学课件课时安排：1课时
教学过程一、直接导入，感受名字的“奇”。师：这节课我们一起去认识一个人（出示图片）他就是——《刷子李》【板书：刷子李】师：一看名字我们就知道这不是真名，通过预习，你知道为什么叫他“刷子李”了吗？生：……（刷墙技术高超）师：在天津，人们习惯把在某一行拥有高超技艺的人，用行当加上姓氏来的方式来称呼他。师：请问您贵姓？（ ）你应该说免贵姓（ ）请问您贵姓？如果你木工得非常好，别人可能会怎么叫你？——木工（ ）师：请问您贵姓？如果你豆腐做得特别好，别人可能会怎么叫你？——豆腐（ ）对啊！所以这种称号是对某行，具有高超技艺的人的尊称。让我们也尊敬的称一称他吧——刷子李读后感受:教师用幽默的语言，使学生感受名字（课题）的“独特”。寥寥数语，尽在掌握，简单有效。二、反馈预习，明确目标。师：通过预习，很多同学觉得这几个词语很难读，我们来读读吧。谁来读？师傅 包袱 匀匀实实 蘸浆 露馅儿师：非常好！师傅、包袱是读轻声的，露馅儿是儿话都读对了。师：同学们，在预习过程中，大家在提出了很多，学好这篇略读课文的问题，老师整理了一下，觉得这两个问题，是大家最关注的，我们一起来看一下。第一个问题是：1、刷子李高超的技艺表现在什么地方？有谁谁等同学提出了这个问题或相关的问题。第二个问题是：2、作家冯骥才又是怎样写出他技艺的高超的？有某某等同学提出的。师：接下去请大家围绕这两个问题1、快速默读课文，划出最能表现刷子李高超技艺的句子，想想你是从哪个词中感受到的，并在旁边写写批注。2、想想作者又是怎样写出他技艺高超的？【板书：技艺高超】读后感受:无论是学词还是问题都从学情中来（可在巡视中获取信息，应是充分试教的结果吧），更能准确把握“所教”，经济实效。三、抓细节描写句子，感受高超技艺。师：好，同学们，我们来交流一下，你从哪里感受到刷子李高超的技艺了？带过：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。师：你是从哪个词中感受到的？师：换句话说，坐在这样的房间里就像坐在哪里啊？（天堂）
师：真可谓是：此房只应——天上有，人间能得几回坐。同学们，课文中还有两句也是像这样描写刷后的效果的，谁找到了带过读可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。师：抓一个词来谈一谈吧。师：你觉得哪个词最能体现他高超的技艺呢？师：你知道“匀匀实实”是什么意思啊？（均匀，厚实）师：有没有没刷到的地方？会不会有的地方厚有的地方薄？这就叫——匀匀实实师：从那个词中感受到的？【板书：天衣无缝】师：带着这样的感受来读读吧！（生齐读）带过最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。师：谈谈你的体会吧。（生谈）师：身上一个白点不掉难吗？（难！）难吗？（难！！）那他为什么敢给自己定下这样苛刻的规矩呢？生：（技艺高超）师：对啊，这正是艺高人胆大啊！重点研读只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。1、请学生读句子，体会“悠然”。师：说说看高超在什么地方呢？抓一个词谈一谈你的感受吧。生：（说）你觉得那个词最能体现呢？【板书：悠然】【天衣无缝】2、师：你知道悠然是什么意思吗？（悠闲的样子）那这八个字应该怎么读呢？你试一试吧？……不够悠然……还不够悠然……真好（生1、2、3读）师：我们带上动作读一读吧，举起手，仰起头，我们一起来读一读吧。【（师生共读：“悠然摆来，悠然摆去”）有什么感觉？（轻松）（手很酸）师：你觉得现实生活中刷墙是一件轻松的事吗？（不是）那在你的印象中的粉刷匠是怎样的呢？师：那刷子李为什么刷的那么轻松（悠然）啊？师：我们一起来读读这句话吧。（生齐读：整句话）3、师：读着，读着，你觉得刷子李还是一个粉刷匠吗？那么你觉得他仿佛是一位——
生：我觉得他是一位画家。师：你从哪感受到的？师：对啊！刷子李正在他那独特的画纸上浓墨涂抹呢！还是一位？生：音乐家、演奏家师：你从哪感受到的？师：多形象的比喻啊！每一摆刷都是“啪”地清脆一响，那么有韵律，那么有节奏，这不是演奏（音乐创作）又是干什么呢？生：舞蹈家师：你从哪感受到的？师：对啊，这就是翩翩起舞啊。你觉得他在跳什么舞呢？我想他跳的一定是刷墙舞！家生：书法家师：悠然摆来，悠然摆去，他正在挥毫泼墨呢？4、师：经过这一番感受，你觉得刷子李还是在刷墙吗？（不是）对啊！他分明是在艺术创作啊！让我们也用自己的方式——朗读，来将刷子李高超的技艺表达出来吧。（为了更好的表达，先自己练一练吧。）师：看来你是茶壶里煮饺子有货倒不出啊！体会得不错，但表达不出来。谁再来试试看（指名读）师：你是砌墙的石头后来居上啊！像他一样我们一起来感受一下这位艺术家吧！（生齐读）师：我们接着交流？总结：同学们，刚才我们主要是通过研读，描写刷子李刷墙，悠然的动作和匀匀实实的效果的句子，来感受刷子李高超的技艺。像这样抓一个动作或一个特点，将它放大的描写，就叫它——细节描写【板书：细节】读后感受:出示研读的5个句子，有轻有重，重点抓住最能体现人物性格的句子研读，研出层次，读出韵味。这个句子的导学也是整堂课节奏的一个重音！四、抓侧面描写句子，感受高超技艺师：同学们，读到这儿我产生了一个疑问：课文是讲刷子李高超的刷墙技艺，从刚才我们交流的细节描写中，我们也深刻地感受了。可为什么课文还要写另外一个人物——曹小三呢？请快速浏览课文，划出描写曹小三的句子？曹小三当然早就听说过师傅（fù）那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅（xiàn）儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。师：请几位同学读读这几个句子，读完了你发现了什么？说说你觉得为什么还要花那么多笔墨写曹小三？预设1：（白点）反映了什么？（心理变化）
预设2：（心理）心理有什么变化呢？半信半疑——深信不疑师：像这样通过对周围人物，或环境的描绘，来表现描写对象的写法，我们就叫它——侧面描写【板书：侧面】总结：同学们，刚才我们就是通过研读细节描写和侧面描写的句子来感受刷子李的高超技艺的。读后感受:加快节奏，实践浏览，整合成块，充实感受。五、运用学法拓展阅读，激发读书欲师：接下去我们用同样的方法，再来认识一位同样出自冯骥才爷爷笔下的人物。请大家拿出老师发下去的文章：《泥人张》运用刚才的学法，快速默读文章，1、用“——”划出正面细节描写泥人张技艺高超的句子，想一想哪个词或句子给你带来什么感受？在边上写一写。2.文中侧面描写了谁？用“~~~~”划出有关句子，想一想这样写的好处，并在边上写一写。（批注：可以是对某个词的理解，也可是对某句话的感悟。）生：（默读文章）师：同学们，我们来交流一下，你从哪些描写中感受到了泥人张的高超技艺。交流句子：（提醒学生直接谈感受）只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。（细节）吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。（细节）师：这是什么描写？（细节描写）谈谈你的感受吧。师：你能用句中的一个字来形容吗？（绝）绝在什么地方呢？（型、神）师：那课文中有没有侧面描写呢？师：作者写了海张五什么？出示海张五张狂的句子。中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵②三分。跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”小结：海张五越张狂越能体现出泥人张的艺高人胆大！师：所以难怪作者会这样写：手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。读后感受:刘仁增：“语文教学的‘本然’，其实就是言语应用，语文教学的根本任务必须定位在‘语用’上。”
在理解、感悟独霸语文课堂的今天，夏老师的教学设计确实让人眼前一亮；将读书、对话和思考引向语言应用、言语提升的学习之途。存在这样的现象：有的学生读的书很多，但是他们的语言表达能力和作文水平并不强。究其原因，这跟我们对学生进行阅读有效指导有关吧？或有指导但没有在及时地在具体的语境中强化训练。这个环节的设计，好比数学课堂中的练习巩固。及时、训练，才能形成能力，才有助于迁移运用。六、激趣导读《俗世奇人》过渡：同学们，这些故事有趣吗？你知道这些故事哪里来的吗？其实啊，这些故事都是出自《俗世奇人》这本书。我们来了解一下这本书吧。（出示《俗世奇人》简介）《俗世奇人》是由19个短篇小说构成的，书中所讲之事，多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。师：这本书里像这样的人还很多，接下来我们再来了解几个。你来读第一条，你来读第二条，【蓝眼】讲述的是一个书画鉴赏高手，中了别人的套，他是怎么中套的呢？【大回】讲述的是一个钓鱼高手，他钓鱼到底有多厉害呢？【死鸟】讲述的是……【张大力】讲述的是…………师：自己去看吧！师：同学们，正如《俗世奇人》这本书中介绍的那样，这本书讲述的是俗世之不俗之人，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。大家想看这本书吗？老师就满足大家的阅读愿望，在买书的时候多买了一本送给大家，希望课后，同学们也能用我们这节课习得的方法，去认识这本书中的每一个人物。读后感受：课外阅读的重要性是不言而喻的，有专家甚至说有效的课外阅读是语文的全部。而与课文关联的课外阅读，是与学生最易衔接的，导读起来也更轻松有效。七、课后作业作业：上体育课时，仔细观察某位同学，针对他在进行的活动，运用细节描写的方法，写一段话。读后感受：把读写结合起来，再次“语用”。板书：刷 悠然 天衣无缝 细节子 技艺高超李 曹小三 侧面读后感受：高效的课堂必然是大容量的。本设计容量大，且思路清晰，环环相扣，学生学来必是丰实满满吧。
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