京蒙小学“一师一优课，一课一名师”教学设计表年级：五科目：语文时间：2017/6/2课题23＊刷子李课型新授课教材分析本文选自冯骥才的《俗世奇人》，是人教版小学语文五年级下册第七单元的一篇略读课文。这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”这是在与自己挑战?还是以特立独行显示自己的超凡出众?但不管怎么写，这样写却吊起了读者的胃口。然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。学习者分析五年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。教学目标1．认识6个生字。读读记记“师傅、包袱、露馅儿、蘸浆”等词语。2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。教学重点感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学设计思路《刷子李》一文，处处体现着“奇”，体现着“出乎意料”。打动读者的是普通手艺人高超的技艺，一手绝活，全靠自己的精益求精，才得到人们的称颂，作者一次次渲染刷子李的“奇”，一次次运用细节描写，用一个动作、一种表情、一个特点来描绘，使读者如见其人。因此，教学时，我引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验。 媒体设计思路1、简介冯骥才的《俗世奇人》。2、链接多媒体资源，为孩子们拓展课外阅读《俗世奇人》。
教学活动过程教学流程教师活动学生活动教学媒体（资源）和教学方式备注一、创设情境，导入新课。二、自读课文，感知课文内容——感受刷子李的“奇”。三、深入阅读——通过徒弟曹小三的心理描写，来突出刷子李带给人们的“出乎意料”。四、品析——体会小说结构的“一波三折”。五、领悟写法：我们在描写人物的时候，想达到写人如见其人的效果，就必须抓住人物的细节描写。一、通过“刷子李”这个不同凡响的名字，创设情景导入新课。（在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他--泥人张。有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他--风筝刘。）二、让学生采取独学、对学、群学的方式了解课文内容，感知刷子李的“奇”——效果奇、规矩奇、动作奇。进而了解一位普通的手艺人高超的技艺。独学：学生自读课文，感知课文内容。对学：深入阅读，相互交流，理解刷子李带给人们的“出乎意料”。群学：品析课文内容，体会小说结构的“一波三折”，领悟细节描写的方法。1、简介冯骥才的《俗世奇人》以创设情景，谈谈感受。2、链接多媒体资源，为孩子们拓展课外阅读《俗世奇人》：《泥人张》、《快手刘》，深入感受“奇”。板书设计23、刷子李效果奇技艺高超规矩奇（奇）动作奇作业设计1、小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，用一两百字写出他的主要特点或一技之长，重点是要有细节描写，写在导学案上，写好后在小组内交流。2、把课文中的好词好句摘抄在积累本上，读一读。教学反思本节课的课堂气氛浓厚，学生说得津津有味，文章描写的情景虽然离学生的生活实际较远，但语言幽默风趣、简单易懂，令学生喜欢，学生也就很容易抓住字词咀嚼其中的韵味，让学更加有趣，让学生更加快乐。下课后，我也认真反思了这节课，觉得还有许多不足：教师的语言不够简练、个别地方过度不是很自然，而且有的地方进行的不够顺畅，最后如果能在渗透一些细节描写的常识，我想会更对学生的写作有帮助，再有就是读的时间不够充足。我想,在以后的教学中我会尽力改正这些不足，以利于自己更快得成长起来。补充说明杨琰辉2017/6/2
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