人教版五年级下册语文23课《刷子李》

五年级下册语文第23课《刷子李》教学设计　　教学目标：　　1、正确认读本课生字词语，摘录描写精彩的句子。　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解一位普通的手艺人高超的技艺。　　教学重点、难点：　　能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法。　　教学准备：　　教师准备冯骥才和他的《俗世奇人》相关资料，设计导学案和课件，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。学生根据导学案做好预习。　　教学过程：　　一、导入课题　　1、有一句话，相信大家都知道：大千世界(学生接读)无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。　　2、板书课题：刷子李　　这是一个人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二个字念轻声会更好，一起读。你们觉得这个人名字怪不怪?老师来解释一下。在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他—— (生：泥人张)。有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。古代也有这样称呼的，成语“八仙过海，各显神通”中的铁拐李就是一个。　　二、交流预习情况，展示预习成果　　1、小组内交流课前预习情况。　　2、选择一小组上台汇报预习情况，其他同学补充交流。　　三、感知文本、品读“奇”　　1、刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发现。刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方，请同学们找出有关语句，小组内读一读、议一议。　　2、小组内讨论交流，教师巡视指导。　　3、全班交流，小组内推荐代表，读句子、说收获。　　(1)效果奇。学生汇报：他要是给……如同升天一般美。(奇不奇?)说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉?为什么?读一读。　　(2)规矩奇。a、指名读“规矩”的句子(第一段中第三句)　　干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根据你的了解，粉刷匠是怎样的?(出示相关照片)回忆歌曲《我是一个粉刷匠》。身上没有一个白点，奇不奇?用四个字概括。黑衣无(白)、黑衣无暇。b、刷子李立下这样一个规矩，刷墙时他真是这样做的吗?“干活前——较上了劲。”怎样理解这个句子?　　(3)动作奇。指名读相关句子，说体会。看片段录像，加深理解。 　　出示句子：只见师傅的手臂悠然摆来——打开一面雪白的墙壁。　　在读的时候应该读好哪几个关键词呢?试着带上动作读一读。　　能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。同学们在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么?(舞蹈家、书法家、音乐家等)　　现在同学们再来读读这几个句子，比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。(小组内读——指名读——齐读)　　4、小结：通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。(加上自己的感受再读第一段)　　四、走进“内心”，侧面烘托　　1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3—11自然段。试着填写：　　起初曹小三对师傅的绝活一直()，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得()，正当徒弟对师傅佩服地()时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，()，最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，(　　)。这就是曹小三心中的()，也是这个故事的()。　　2、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。看谁说的最合理、最精彩。　　3、指名说一说。 　　4、现在，你怎样理解刷子李的的绝活了?带着佩服的语气再读课文第一自然段。　　五、拓展延伸　　1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想?请同学们想象一下，并试着说一说。　　2、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识?　　老师补充资料：　　资料1：(上联)天衣无缝刷子见功底(下联)黑衣无瑕，绝活写传奇(横批)俗世奇人　　资料2：你从芸芸众生中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮诺言;一手绝活，演绎了永世精彩;一番教诲，书写了人生传奇!于是我们明白了，享受平凡生活，可以演绎精彩人生!　　练习说：你是个()的人，你让我明白了()。　　3、你还知道我们身边有哪些俗世奇人?指名说，教师补充图片等资料。　　六、布置作业　　1、老师推荐阅读《泥人张》《快手刘》，指名学生推荐同类文章，摘抄描写人物的精彩语句，做一则读书笔记。　　2、小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点(一个即可)。