⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯23《刷子李》教学设计教学目：1．6个生字。“傅、刷、包袱、透亮、清爽、搜索、威、露、怔、傻、半信半疑”等。2．有感情地朗文，了解一位普通的手人高超的技。3．悟并学作者刻画人物的方法。教学重点：悟并学作者刻画人物形象的方法，感受人物形象，体会作者抓住描写人物的方法。教学点：体会文章是怎表“刷子李”的技高超的，感受独特的言韵味。教学准：1．教了解才和他的《俗世奇人》，收集相关料。2．画片《粉刷匠》、《天津泥人彩塑秀作品展》、《刷子李》文朗音。安排：1课时教学流程：一、入新。1．：在上之前，我先松松气氛，看一段画片，好不好？播放《粉刷匠》[板]2.入：些小物可？它都在干什么？刷得好不好？刷完后它有什么化？是不是跟左位叔叔一？今天我将一位粉刷匠，他非常的与众不同，不同在哪里，我待会儿揭开底。学生。解：怎么叫刷子李呢？（姓李，干粉刷一行，刷技好，名声响当当，是老天津人好手人的一种称呼，似的有泥人、筝魏⋯⋯）二、作者介及知。1．指名学生朗作者介。才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波，当代著名作家、文学家、家，民工作者，民文家，画家。主要作品：《雕花烟斗》《神1
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯鞭》《俗世奇人》等。篇文自才的《俗世奇人》。2.教解“俗世奇人”的意思“俗世”是民社会，多指下百姓生活的民社会。“奇人”是指那些身技的民人或工匠。3.全班同学《俗世奇人》介及价。全由19个短篇小构成，每篇一个奇人物生平事迹。人物之奇特，所未；故事之精妙，止。【板：奇】三、初步“刷子李”。1．指名学生朗思考。（1）“刷子李”你留下了什么的印象？（2）“刷子李”技高超表在哪些？找出相关句、关。（3）傅的活徒弟曹小三的心理有哪些化？（4）作家才又是怎写出他技高超的？2.播放文朗，要求学生注意生字生。3.听完文朗.“刷子李”你留下了什么的印象？（技高超。）【板：技高超】四、深入理解文，体会刷子李的“奇”。1.“刷子李”技高超表在哪些？同学自由朗文，划出相关句、关。老巡，，点指。2.学生分享学成果。根据学生指理解重点句，并指朗：“他要是您刷好一屋子⋯⋯干完活，身上没有一个白点。”【板：效果奇】“只要身上有白点，白刷不要。”“干活前，⋯⋯穿上身黑，就好像跟地上一桶白上了。”【板：矩奇】2
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯“可刷子李一刷子⋯⋯白得清爽。”“只傅的手臂⋯⋯极是好听。”“声里⋯⋯雪白的屏障。”【板：技奇】“每一面刷完⋯⋯没。”3.傅的活，徒弟曹小三有怎么的心理化？（用文中）学生根据屏幕填空来思考。出示心理化折，引学生体会跌宕起伏的心情和一波三折的故事情。五、写作方法。程如此曲折，作者我看到了刷子李的（技高超），那么作家才是怎写出他技高超的？引要点，学写作方法：（1）故事情，一波三折，扣人心弦，引人入。起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然一个芝麻大的粉点也没，他真得身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威。正当徒弟傅佩服得五体投地，却突然“刷子李”子上有一个白点：傅那如山般的形象然倒去。不料“刷子李”最后揭开底：那白点原来是黑了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。（2）注重描写，烘托境气氛，刻画人物性格，揭示主思想。文中“刷子李”的黑衣黑跟白儿，刷熟的作，有那个人吃了一惊的白点等描写都使“刷子李”个人物活了，神了。些叫描写。学生“描写”的概念。引学生体会描写的作用。（3）采用比手法，烘托人物形象。曹小三傅“半信半疑”的度和主人公“高胆大”的自信行比，写的作用是使“刷子李”技高超的形象更明，者佩服的感受更烈，也充分表达了作者“刷子李”个具有超凡技的“奇人”由衷的和肯定。3
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯六、课后作业布置。选择你熟悉的人进行细节描写，写出主要特点。七、课堂总结。本节课你有什么收获？你想对刷子李说些什么？八、课外延伸。1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》等奇人传记；2．播放《天津泥人张彩塑优秀作品展》视频板书设计：23刷子李效果奇奇：技艺高超规矩奇技艺奇教学反思：在学生补写曹小三找到白点后的心理时，没有给学生充足的时间，在巡回d过程中，我发现，个别词语能用一段话表达，但大部分同学的补写内容单一，这也暴露了平时对学生语言表达能力训练还不够，在以后的教学里要多引导他们多开口，换不同的词，不同的说法，来表达自己内心的想法。4
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