刷子李第一课时教学设计

★精品文档★刷子李第一课时教学设计《刷子李》教学设计浙江省杭州市崇文实验学校虞大明一、教学目标1．读通读顺课文，在具体情境中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词语的意思2．着眼全文，自主探究，研读重点句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出状元”的认识3．凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法二、教学预设揭示课题，自主质疑1．从冯骥才《俗世奇人》引出“奇人”继而引出“刷子李”2．解题：你们能从课题中明白这个人的哪些信息？3．师生对话，引导学生质疑自主研读，感受神奇1．认读难点词语2．浏览课文，画、找句子，感受刷子李的神奇之处，用最简洁的语言进行旁注3．交流刷子李的“神奇”之处，师相机点拨引领4．呈现重点句子，自读自悟，类比想象，强化感悟：刷子李已经不是一个普普通通的粉刷匠，而是一个才华横溢的艺术家了自由读读句子，你觉得刷子李仿佛成了什么家？回应开头，问题解决1．着眼五个重点句，归纳：小说从哪几个方面刻画了刷子李的神奇？2．课件补充呈现冯骥才对刷子李神奇之处的精辟阐述，对比加深印象3．回应问题：现在你们知道为什么称他为刷子李了吗？4．顺势拓展：在民间，有这样的绰号的人很多，能举举例子吗？揣摩心理，感受“一波三折”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★1．思考：读了这篇小说，觉得哪几个自然段描写特别具有吸引力，经常会出乎你们的意料？生浏览相关段落，画、找体现出曹小三“出乎意料”的句子2．生自读自悟，试画出曹小三的心理图示，随后交流3．师小结：这就是曹小三内心世界的一波三折！有了这个一波三折，这篇小说会更加好看聚焦结构，再次感受“一波三折”1．思考：这篇小说还有一个“一波三折”，能发现吗？2．师呈现小说分段结果，引导学生发现小说布局谋篇上的一波三折挖掘结尾，升华情感1．生自由表述从这篇小说中感悟到了什么2．课件呈现冯骥才《俗世奇人》中的一段话，启迪学生的感悟3．呈现对联和《俗世奇人》简介，激发学生课外阅读的动力《刷子李》教学设计──《俗世奇人》导读设计简案浙江省杭州市崇文实验学校汪玥一、教学目标1．能用较快的速度默读《俗世奇人》片段，提取奇人的关键信息，感受奇人的奇特之处，产生阅读《俗世奇人》的兴趣2．能尝试采用预测、推理的阅读策略分步阅读《泥人张》，进一步感受小说故事的精彩绝妙，领悟作者设置悬念的写作手法3．通过片段与选文的阅读，凭借联系语言情境、对比等方式，感受小说幽默诙谐、干脆利落、形象夸张的“津味”的语言特点二、教学预设默读精选片段，感受人物之“奇”1．推出《俗世奇人》，初步激发兴趣联系《刷子李》的学习导入快速浏览目录，感知小说“每人一篇、互不干扰”的创作特点2．默读精选片段，提取奇人信息出示三位人物，根据提示猜测2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★“奇特”之处人物提示猜测“奇特”之处苏七块接骨大夫??蓝眼鉴画专家??大回钓鱼能手??用较快的速度屏幕阅读，关注奇人之“奇”提取关键信息，完成表格，交流对人物的感受3．教师小结分步猜读选文，感受故事之“绝”1．联结《刷子李》设置悬念、一波三折的故事特征2．小组合作，猜读《泥人张》默读选文分割后的第一部分话题讨论：面对海张五的嘲弄、挑衅，泥人张会怎么做？默读选文分割后的第二部分，交流阅读感受话题讨论：泥人张撑伞走后，后来会发生什么事？默读选文分割后的第三部分，交流阅读感受3．出示冯骥才写故事的心得，感受小说故事的精彩绝伦4．教师小结认真研读选句，感受语言之“妙”1．交流小说语言特点2．研读选句，感受“津味”语言的风格出示典型句子学生根据语境猜测意思对比品鉴，感受“津味”语言的特点3．教师小结设置阅读悬念，激发阅读之“趣”1．回扣选段中的奇人2．以说书的方式设置悬念，激发学生阅读预期3．隆重赠书，教师寄语三、设计说明《刷子李》是略读课文，选自冯骥才的《俗世奇人》略读课文教学，应致力让学生“善读”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★具体表现为，在阅读某篇文章或某份材料时，能否凭借浏览、跳读、扫读等方法观其大略，知其大意？是否能取其精髓细细品悟，有感有悟？是否能联系自我或生活实际，有所启示？能否既关注文本内容，又关注文本的特色言语及表达？善读的内涵应较多地指向生活化的阅读，并以此养成阅读习惯，提升阅读能力，为学生毕生的“生活化阅读畅通且高效”奠定良好的基础略读课文教学应致力于让学生“好读”有人将阅读看作“文化的浸润和传承”，有人将阅读视为“灵魂的洗礼”中华民族自古好读──战国的“苏秦刺股”，西汉的“孙敬悬梁”和“凿壁偷光”，西晋的“车胤囊萤”，南北朝的“孙康映雪”等，这些经典的家喻户晓的好读故事是中华民族的宝贵财富，激励着一代代炎黄子孙以书为友，以书为伴，在书香的熏陶下博古通今，继往开来让学生“好读”，指的是在教学过程中，充分观照儿童的心理，多管齐下，有效激励，让学生充分体验阅读的滋味，享受阅读的快乐，从而“爱上阅读”并养成自主阅读的习惯略读课文教学，应致力于让学生“广读”所谓“广读”，可简单理解为“广泛阅读”──广泛阅读各类体裁的文本，扩大阅读的面，增加阅读的量我始终相信──儿童的阅读不应当是“掘地三尺”般的甚至有些“吹毛求疵”的“学究型”阅读对于儿童的阅读，读得广远比读得深有价值正所谓“采的花多了，酿出的蜜才香甜”在略读课文教学内容的架构上，应基于教材文本，同时又广于教材文本，由此及彼，举一反三，链接生活，为“多读而不求甚解”的儿童阅读观践行搭建有效的平台“博学”方能“多才”，“见多”方能“识广”，“厚积”方能“薄发”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★，多读书，不求甚解，又何尝不是意义重大、切实可行的阅读策略？因此，从《刷子李》到《俗世奇人》就是很好的尝试从一篇课文到一本书，《刷子李》就像“酒引子”发酵学生阅读《俗世奇人》的热情激发兴趣是《俗世奇人》导读课的重要目标学生不缺可读的书，重要的是对一本书有阅读的期待与兴趣学生有了浓厚的阅读兴趣，阅读姿态就会变得更专注，建构书本意义的过程会变得积极主动《刷子李》一课教学已经初步点燃学生阅读《俗世奇人》的兴趣，为了助推萌发的兴趣，导读课在导读内容与形式上进行了一些尝试：一是，选取“苏七块”“蓝眼”“大回”和“泥人张”四位技能型奇人，以片段或篇章的形式呈现给学生，强化“奇”对学生的冲击力，激发阅读兴趣；二是，凭借小说设置悬念的写法，多次采用猜读法提升阅读参与度，利用预测与文本的差距，凸显人物之“奇”，激活学生的好奇心，提升阅读期待作为《刷子李》一课教学后的导读课，迁移运用课文学习获得的阅读策略，使所授之“渔”能发挥更大作用是教学目标不可忽视的《刷子李》一课的教学立足《义务教育语文课程标准》，依托小说文体特征，将阅读小说的策略教给学生如用较快速度默读小说，抓人物的重点描写，感受人物形象；关注情节设置，从情节变化中，体会故事的精彩细观《俗世奇人》中的十八篇文章，基本上是通过正面细节描写，以悬念设置、一波三折的情节设置表现人物之“奇”、故事之“奇”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★，加以津味语言风格的运用，天津卫的奇人形象呼之欲出基于《刷子李》的教学重点和《俗世奇人》的文体特征，导读课将阅读策略的运用定位在“能用较快速度默读片段，提取细节描写的重要信息”“能用预测、推理的策略，领悟小说情节设置的绝妙”“初步关注小说语言风格”上在片段群、篇章的阅读实践中，对《俗世奇人》一书的内容、表达方式进行全方位的探究，从而为整本书的阅读提供阅读策略的准备总而言之，从《刷子李》的教学到《俗世奇人》导读，体现了以《刷子李》为基点，扩展到整本书，一只眼盯住阅读兴趣，一只眼盯住阅读策略，不仅让学生想读，还要让学生会读、善读《刷子李》教学设计——小学语文第十册第23课执教班级：钟山小学五班执教教师：乌木小学王珊时间：2015年5月11日1、认识6个生字读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语2、学习刻画人物的写作方法，如：正面描写，侧面描写，细节描写3、了解故事的一波三折和曹小三内心世界的一波三折教学重点：能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★的技艺高超的，感受独特的语言韵味教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法教学准备：课件一、导入新课1、播放儿歌《小小粉刷匠》同学们会唱这首歌吗？我们大家跟着音乐一起唱，你们准备好了吗？唱：我是一个粉刷匠，粉刷本领强我要把那新房子，刷的很漂亮刷了房顶又刷墙，刷子飞舞忙，哎呀！我的小鼻子变呀变了样同学们唱得真棒！小粉刷匠在刷房子的时候，把自己的小鼻子弄得满是粉浆今天我给大家介绍一位粉刷高手，它刷起墙来会怎样呢?让我们走进课文，看看这位俗世奇人高超的技艺吧！2、出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？可能的答案：课文描写的是一个姓李的人；这是一个用刷子干活的人；这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”??3、我们可以用从事的职业加姓来称呼某个人，比如说，我教书很好，我姓王，大家可以叫我说笑了，在这儿我可不敢当，因为我还没成为教书行业的名家二、感悟文本1、齐读文中的词语2、请同学样浏览一遍课文，想想课文讲了什么事？请一名学生复述3、刷子李刷墙的技艺十分高超，主要表现在哪些地方呢？老师板书：规矩，动作，效果请同学们从这些方面在课文里找出相应的句子划出来，把自己的感受写在旁边，再和小组同学交流⑴规矩奇特a、刷墙时必穿一身黑衣黑裤，黑布鞋b、刷完之后，只要身上有白点，白刷不要钱c、一天只刷一间屋子d、每刷完一面墙，坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙有这样规矩的粉刷匠你在生活中看到过吗？你们见过的粉刷匠是什么样的？从这些规矩里，你能看出刷子李的技艺高超吗？像这样没有直接写人物的动作同样表现人物特点的，叫作“侧面描写”也叫“间接描写”⑵2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★动作娴熟读有关句子：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听指导读出舒缓柔和的韵味这样直接写刷子李是怎样刷墙的，叫作“正面描写”或“直接描写”⑶效果非凡刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美指导朗读，用上赞叹的语气我觉得刷子李哪里是一个单纯的粉刷匠呀？他简直就是一个艺术家，你看，毛刷在墙上发出的啪啪的清脆美妙的响声，就像是一个“音乐家”，刷好的墙面匀匀实实平平整整，如同升天一般美，又像是一个“美术家”作者把刷子李刷墙的动作效果写得这么形象生动是因为他还运用了一种非常重要的写作方法——细节描写4、曹小三对师傅的认识在中途有个曲折的过程，谁来说说是什么事？板书：一波三折关于师傅身上那个让人误会的白点，曹小三看在眼里，心情平静吗？有变化吗？这个故事的一波三折也是曹小三内心世界的一波三折，我们来猜想一下，补充出曹小三不同时段的心理活动①当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：师傅可真神了，真厉害，真不可思议啊！②当曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：完了，师傅这下露馅儿了，形象毁了，干嘛跟自己过不去，立这种规矩呀？③2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★当曹小三明白这是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：师傅的高超技艺真不是吹的，真是让人心服口服呀！5、师傅对曹小三说：“好好学本事吧！”而曹小三这一天见到和听到的是别人一辈子也不一定明白的师傅让他学的是什么？他明白了什么？①手艺人必须有真本事，本事是精益求精、勤学苦练得来的②有了本事才能有自己的尊严三、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料本文选自冯骥才的《俗世奇人》，作者生动描写带给了我们很多惊奇，那你们还想了解更多的奇人奇事吗，同学们不妨去阅读一下《俗世奇人》书中其人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，肯定会令你拍案叫绝四、附：板书设计《刷子李》第一课时教学设计教学目标：通过品读刷子动作悠然、黑衣无暇等细节描写，感受刷子李的高超技艺；抓住曹小三的心理活动，了解本文侧面烘托的写作手法激发阅读《俗世奇人》的兴趣教学重、难点：感受刷子李的高超技艺，初步了解侧面描写的烘托作用一、聊天导入，感受名字奇特1.课前谈话：聊聊达人秀节目2.这节课我们一起去认识一个人他就是——《刷子李》，师介绍:在天津，人们习惯把在某一行拥有高超技艺的人，用行当加上姓氏的方式来称呼他3．按天津人的叫法，刚才聊天提到的我们班的达人们，也可以有一个响当当的称呼了，如：让我们也尊敬的称一称他吧——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★刷子李二、反馈预习，围绕目标自学1.通过预习，很多同学觉得这几个词语很难读，我们来读读吧(强调轻声，儿话,多音字)2.出示阅读提示预习中，根据阅读提示你发现了哪两个要重点学习的问题？你在预习中感觉哪一问要困难一些？学法总结：研读阅读提示，可以帮我们把握学习重点，弄清学习要求接下去请大家快速默读课文，围绕这两个问题展开自学三、抓细节描写句子，感受高超技艺我们来交流一下，你从哪里感受到刷子李高超的技艺了？交流描写黑衣无瑕的句子出示：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点1．抓两个“绝字”的含义有没有发现句中有两个绝？你觉得意思一样吗？2．穿一身黑，身上绝没一个白点，这谈何容易啊，刷子李真的做到了吗？你从哪些句子里知道的？学生品读描写“穿黑衣、无白点”的句子交流描写刷墙效果的句子1．他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美2．但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽3．啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障理解“匀匀实实”“天衣无缝”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★，结合朗读感受技术高超交流描写动作悠然的句子曹小三的有没有亲眼看到师傅刷墙，谁找到了曹小三亲眼所见的句子？出示：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听总结写法，板书：细节描写四、抓侧面描写句子，体会一波三折引入：课文是讲刷子李高超的刷墙技艺，从刚才我们交流的细节描写中，我们也深刻地感受了可为什么课文还要写另外一个人物——曹小三呢？请快速浏览课文，划出描写曹小三的句子1．交流描写“曹小三”的句子，你认为描写曹小三的句子对表达技术高超有什么作用呢？借机总结：板书：侧面描写2．那么作者如何利用曹小三进行侧面烘托呢，学生完成两项练习A、在括号里填上带“然”的1.曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧2.每一面墙刷完，他搜索一遍，连一个芝麻大小的粉点也没发现曹小三心想:3.当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小曹小三心想:4.奇了，他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的曹小三看得发怔发傻，心想:B、根据曹小三的内心变化，画出他对师傅的相信指数曲线图交流心理活动描写，体会居然与竟然所表达的不同心情；交流曲线图，谈想法，体会一波三折的写作效果五、激趣导读，迁移阅读方法过渡：同学们，这些故事有趣吗？你知道这些故事哪里来的吗？其实啊，这些故事都是出自《俗世奇人》这本书我们来了解一下这本书吧1.介绍：《俗世奇人》2.课后，同学们也能用我们这节课习得的方法，去认识这本书中的每一个人物板书1：黑衣无暇天衣无缝细节描写技术高超动作悠然曹：半信半疑-深信不疑侧面烘托23﹡刷子李动作悠然效果好动作技艺高超黑衣无瑕本领高细节侧面烘托2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12