语文人教版五年级下册《刷子李》课后记

《刷子李》教学后记《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，是人教版小学语文五年级下册第七单元的一篇略读课文，本篇课文写得生动有趣，一波三折，人物形象丰满。本课设计围绕落实“语用”这一理念，主要采用教师适当点拨，学生自主活动、合作研讨的方式，让学生品读佳句，领略人物风采，积累词语，从而掌握写人的技巧，并加以运用。一直以来，我都坚持简简单单教语文，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学设定为两大主问题：说奇论妙。1、聚焦妙：曹小三看到白点前后心理活动有哪些变化？2、关注奇：哪些语句体现了刷子李的技艺高超的？评说人物之奇，锻炼学生对文本的分析理解能力。聚焦文本内容，以一个“奇”字设疑，牵一发而动全身，引导学生沉入文本，抓住重点词句，从细节描写中感知刷子李之“奇”，学生很快找出刷子李三大奇特之处，即着装奇、规矩奇、技艺奇。在此过程中还引导学生积累赞美人物技艺高超的成语，并创设语言环境进行口语交际，很好的落实了语用。品读文章之妙，锻炼学生对文法的揣摩思考，并学习作者的写作手法。这个问题对于五年级的学生来说难度比较大，这个环节很困难，我巧妙的抓住“白点”这一个线索， 凭借对曹小三内心世界的揣摩，体会“巧设悬念”和“一波三折”以及“侧面描写”的写作手法。然后及时要求学生用所学的写作手法进行快速片段写作，并及时点评。纵观整堂课，还是留下了一些遗憾：（一）文中的精彩语句很多，但我品的片段，不够全面，不够深入。在品字上下的功夫不够，学生朗读水平的提升不够明显。(二)语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。执教《刷子李》，有亮点，有遗憾，留给我更多的是对如何真正落实语用的思索。小学语文的教学之路也许是鲜花与荆棘相伴的，但是我会一路披荆斩棘，让我们为演绎精彩语文而一路同行！