《刷子李》教学设计教学目标1.认识文中的6个生字,读读记记“蘸浆、匀匀实实、发怔”等词语。2．着眼全文，自主探究，研读重点句子，感受刷子李之“奇”；3．凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。。【教学重点】指导学生自己读书、体会,感受“刷子李”的高超技艺。【教学难点】在读书过程中渗透作者刻画人物形象的方法。教学过程板块一、谈论绰号,初识奇人1.同学们，大干世界，无奇不有。著名作家冯骥才在《俗世奇人》一书中记载了民间许多身怀绝技的奇人。今天，我们就来认识其中一位，他就是……（学生接读：刷子李）2.“刷子李”这三个字是这个人的——（生：绰号）这个绰号有点怪，能从中了解到这个人的什么信息？3.竺老师也干过粉刷，能叫我刷子竺吗？社会上，从事粉刷这一行的姓李的人很多，能称他们为“刷子竺”吗？（生：不能）所以，读这篇小说，咱们首先得弄明白：为什么称他为刷子李？他到底“奇”在哪儿？板块二、预习检查，初知奇人1.检查学习词语:课文中有两个词特别难读。点击出示:匀匀实实 蘸浆2.交流课文主要内容刷子李是一个()人。板书:奇人 奇人必有(板书)奇事板块三、品读文本，历数奇事1.自学提示：快速浏览全文，想想刷子李技艺高超表现在哪儿？用横线划出相关句子，用圆圈出关键词语。2.学生充分研读后自主交流并出示句子:⑴他要是给您刷好一间屋子,屋子里什么都不放,单坐着,如同升天一般美。
⑵他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝对没有一个白点。别不信!他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。⑶刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。⑷只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。⑸啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 3.以四人小组为单位,每人选取一个或两个自己感兴趣的句子,读读句子,做做笔记,体会神奇。(可以联系上下文;可以结合生活实际;可以抓住字词体会;可以展开合理想象……) 4.学生交流,随机点拨 ①抓住“升天”②抓“一身黑,没有,有白点,不要钱”③“匀匀实实、一……就”④“悠然”是什么意思?我们悠然的做过什么?刷子李做什么?为什么能悠然?指导朗读,此刻你还觉得他是粉刷匠吗?⑤“天衣无缝”⑥“一天一间”作者是从哪三个方面写出了刷子李的奇?板书:规矩、动作、效果 5.此刻,你想对刷子李说什么?6.课文已经把刷子李的神奇刻画的淋漓尽致,为什么还要写曹小三呢?这就是作者写作的一个秘密。板块四、一波三折，探究奇文体会小三“一波三折”的心理1.通过刚才的学习，我们感受到了刷子李的神奇。同学们，你们认为这篇小说好看吗？为什么好看？2．老师也认为这篇小说确实很吸引人。除了小说刻画的人物很神奇之外，（板书：人物奇）还有别的原因吗？3．读了这篇小说，觉得哪几个自然段描写特别具有吸引力，经常会出乎你们的意料？（六至九自然段。）
4．出乎你们意料的地方，同样也让刷子李的徒弟曹小三备感意外。请大家浏览六至九自然段，找一找，共有几处描写体现了曹小三的出乎意料？你能根据曹小三先后的态度画出他的心理曲线图吗?5.学生研读后,交流图示。请学生上台画图。这个图示用一个成语来表示:一波三折。6.如果把中间波折部分去掉,行吗?7.曹小三内心的“一波三折”,衬托出“刷子李”神乎其神的技艺,深深地吸引了我们的眼球。——板书:奇文8.这就是小说整体结构上的“一波三折”。这篇小说正是因为有了这两个一波三折，才会如此吸引人。我们得感谢大作家冯骥才。板块五、课堂小结，激起阅读期待1.小结：这节课，我们既领略了刷子李的神奇技艺，又领略了冯骥才小说描写的一波三折，真是过瘾啊！有人说：“曹小三当学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢？”那你们在这篇小说中感悟到的，恐怕别人一辈子也不一定明白！你们从这篇小说中感悟到了什么？2.孩子们,奇人刷子李,让我们见证了奇事,感受了奇艺,领略了奇文,其实冯骥才笔下还有许许多多奇人,刻砖刘、风筝魏、泥人张。欲知更多奇事,且读《俗事奇人》!
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