《刷子李》教学设计一、教学目标：1、认识6个生字，读读记记“刷浆、包袱、露馅儿”等词语。2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。二、教学重点、难点：重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。三、教学准备了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，制作课件。四、教学过程：（一）课前游戏：绕口令：《俗世奇人》述说不俗之人。（设计意图：用游戏绕口令来激起学生的学习兴趣，并为下面的教学埋下伏笔。）（二）出示课题，质疑导入：1、我想有一句话大家都知道，大千世界——（无奇不有） 著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。（板书：奇人 ）今天这节课咱们就来认识其中的一位，他就是—— （板书：刷子李） 2、这是这个人的姓名吗？（是绰号）这个人的绰号有点怪，你能从中知道他的哪些情况？ 可老师在想这个问题的时候就纳闷了，据我所知，当今社会干粉刷的，又姓李的人，可多了去了，都能叫刷子李吗？ 3、那么他为什么叫刷子李？（板书：？）他又奇在哪里呢？（板书：？）这两个问题也是我们今天这节课要去探究和解决的。（设计意图：通过对课题的质疑，板出两个问号，同时也也抛出了本课时的学习目标，让学生初步明白了这节课的学习任务。）（三）检查预习，读准生字：1、预习过课文吗？预习是一种好习惯。那老师找几个比较难的词语考考大家。（课件出示：包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴音等词语）（1）指名读，及时正音。（2）理解“露馅儿”的意思：如果饺子皮不够筋斗，就会——（露馅儿）
但在课文当中是这个意思吗？文中是指什么？（四）浏览课文，找找奇特之处：1、《刷子李》是一篇略读课文，希望同学们能通过自学了解课文，体会人物形象。那就请同学们赶快打开书，快速地浏览课文，找找刷子李奇在哪儿？绝在哪儿？找到一处就用笔标上①，找到两处就标上②……并用最简洁的语言或词语记录下你的感受。 2、学生自由读、找、画，教师巡视指导。 3、把你找到的句子在四人小组内读一读，并谈一谈你的感受。4、全班交流：A“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。”（1）“升天一般美”是一种怎样的感觉？ （2）这个句子确实能体现刷子李的神奇，奇就奇在他刷出来的效果很好，对吗？老师想问问，你们住进新房里，有过升天的感觉的请举手。有吗？（3）没有，我也没有，因为我们都没坐过刷子李刷过的屋子。B“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。” （1）太奇了！你们见过粉刷匠吗？啥模样？ （2）（课件出示粉刷匠的图片）同学们，你们见到这样的粉刷匠，你会想到什么？所以说干粉刷这一行，身上有白点，那是再正常不过的事情，可是咱们的刷子李却穿一身黑，干完活，身上居然没有一个白点，黑衣无暇，奇不奇？更奇的是他的规矩——（生接）真是一个“不俗之人”！ C“屋顶尤其难刷……那么透亮，那么清爽。” （1）这句里最能体现神奇的是一个四字词语（匀匀实实）什么叫匀匀实实？（特别匀称，特别饱满，特别厚实。） （2）刷子李刷出的墙又匀实，又透亮，又清爽，真的是升天一般美。所以他刷出的屋子美得如天堂，如仙境，效果好得难以言喻。D“只见师傅的手臂摆来摆去……极是好听。” （1）这句是写刷子李刷墙的动作。伸出你们的右手，想象着我们手里有一把刷子，“悠然摆来，悠然摆去”。哎呀，刷子李的动作可真——（真优美、娴熟、神奇……）是啊，刷子李的动作可真潇洒，潇洒吗？（2）这简简单单、普普通通的让刷子李做得如此潇洒，可谓是前无古人，后无来者，仅刷子李一人也，真是奇绝了！
E“啪啪声里……真如打开了一道雪白的屏障。” （1）什么叫天衣？天衣谁穿啊？神仙穿的衣服该有什么特点？（衔接的特别紧密，特别的有光泽，穿着一定是非常的舒服。）（2）所以说天衣只应天上有，人间何处觅天衣，而刷子李刷出的墙面如同天衣，平整得如同打开了一面雪白的屏障，奇不奇？5、归纳梳理：（1）刚才我们就是从这五个句子中体会到了刷子李的奇。不过刚才你一言，我一语，老师觉得有点乱，咱们来梳理一下。（2）这五个句子其实是从三个方面体现了刷子李的奇。刚才你们说的最多的是什么奇？（板书：效果奇）哪几句话写的是效果奇？还有什么奇？（板书：动作奇、规矩奇）这篇课文就是从这三个方面写出了刷子李的奇。（3）那你最欣赏他哪方面的奇呢？赶快读读你最欣赏的那一句！（4）指名读——同桌互读。（设计意图：通过归纳梳理，学生对文中人物的神奇之处有了更清晰的了解，同时把朗读做了弱化处理，放在了这个环节中，让学生选择性地读，在读中进一步感受刷子李的高超技艺。）6、对于刷子李的奇著名作家冯骥才也有自己的论述，我们来读一读这段文字（课件出示）：刷子李之“奇”在于做派奇，规矩奇，他手艺出众，挥洒自如，原本已在“奇人”之列，但是他为自己制定了近乎苛刻的“规矩”更是奇崛之极，他以这样独特的规矩使自己远远超越了同行，成为粉刷行内相当当的奇人。——冯骥才 读了这段话，大家知道为什么称他为刷子李了吧！（擦掉刷子李旁的问号）（设计意图：补充作者对刷子李神奇之处的精辟阐述，更高层次地加深学生对人物形象的感悟和理解。）在民间，如果某个行当里有个手艺人有某种独特的手艺，我们就这样称呼他，这既是对他的肯定，也是对他的尊重。比如有一个姓张的泥人捏的特别好—— 有一个叫魏源泰的人，他的风筝做的特别棒，我们叫—— （五）浏览课文，找找出乎意料之处1、你们在读这篇文章的时候，有没有觉得有几个自然段非常具有吸引力，经常出乎我们的意料？（6、7、8、9 ）2、这些特别具有吸引力的地方也是徒弟曹小三出乎意料的地方，赶快去默读6—9自然段，画出令赵小三出乎意料的句子。（板书：曹小三）
3、学生读课文，教师巡视 4、交流：“①师傅刷完……居然连芝麻大的斑点也没出现”“②当刷子李刷完……黄豆大小。”“③说着……白点没有，奇了。”（交流后课件出示）（1）这几个句子写出了曹小三的出乎意料，先看第一处，哪个词语点出了出乎意料？（居然）出乎意料的是什么？多大的粉点？还记得那张粉刷匠的照片吗？那个粉刷匠，别说是芝麻大小的粉点，就连黄豆大小的粉点都比比皆是。此时的徒弟一定是对师傅充满了——（敬佩）用一个箭头来表示他的心情的话，是向上飞扬着的。（板书：）在他的心中跃动着一个什么字？（板书：牛）（2）接下来请同学们自己品读后两句，找到出乎意料的地方，学老师的样子来画画曹小三的心理变化图，再用1-2个字来形容他的心情。（3）生自学。（4）再次交流：（5）第二句：当曹小三看到师傅的裤子上有一个黄豆大小的粉点时，如果你是曹小三此时你不禁要喊：师傅要露馅儿了！你现在的心情怎么样？（请生到黑板上用箭头表示）师傅那高大的形象在徒弟心中轰然倒塌，但是事情并不是我们所想的那样简单。（6）我们来看那第三句，这处的出乎意料一定会让师傅的形象在徒弟的心目中怎么样？（请生画图）无比高大，徒弟对师傅的敬佩之情一定会达到顶点。此时此刻，你听到曹小三的心声了吗？（板书：真牛！）5、看这个心理变化图，用一个成语来表示——（一波三折），这正是这篇小说吸引人的地方，也是我们要学习的细节描写，它们像一块磁铁一样将我们深深吸引。这里仅仅是线条，如果用文字，写出曹小三的内心所想，小说就会更吸引人。请你选择一处，写一写。课件出示：请选择一题，用几句话写出小三的心理活动：（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：（2）当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：（3）当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：（设计意图：一个心理变化图的绘制让学生的学习主动性得到提升，从原来的被动参与变成了主动设计；一个三选一的写话练习让我们再现了当时曹小三心中的“一波三折”，也感受到了文章情节曲折的无限魅力。）（六）感悟升华，再说《俗世奇人》1、有人说曹小三当学徒所看到的、听到的、学到的，别人一辈子也许也不会明白，这是什么意思？
2、我们再来看一段文字，相信看了这段文字你们的感悟会更深。（随音乐课件出示：码头上的人，全是硬碰硬，手艺人靠的是手，手上就必得有绝活，有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法，您别说不好，这一来也就练出不少能人来，各行各业，全有几个本领齐天的神仙，天津人好把这种人的姓，和他拿手的行当连在一起称呼，如“刷子李”、“泥人张”、“风筝魏”、“刻砖刘”等，叫长了，名字反倒没人知道，只有这一个绰号，在码头上当当响，响当当了。） （设计意图：通过这段“补文”，让学生更加明白了刷子李这个绰号的由来，也明白了刷子李这个本领的练成是生活必需的，是付出了辛勤努力才得来的，从而也能加深对文中人物形象的感悟。）5、又有什么新的感悟？有辛勤付出，才会有所收获，正所谓“三百六十行，行行出状元。”所以最后刷子李笑着送给曹小三一句话：“好好学本事吧！”果然是奇人一位啊，让老师也敬佩不已。6、所以，我想把一幅对联送给刷子李。上联：天衣无缝，刷子见功底。下联：黑衣无暇，绝活写传奇。横批：俗事奇人。 7、《俗事奇人》这本书有意思吗？（课件出示：《俗事奇人》是著名作家冯骥才的同名小说集，书中所讲之事，多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹，素材收集于流传津门的民间传说，人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。）大家课后可以去找这本书读一读，再去领略一番书中那些奇人轶事的奇特和精妙。
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