人教版五年级下册语文《刷子李》(林舒欣)

2014-2015学年度第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表　　　　　　　　　　　　　　　　　　　课题人教版五年级下册语文第23课《刷子李》上课班级五年级4班主备教师林舒欣副备教师上课时间五月21号星期四教学目标知识与能力认识6个生字，读通课文。过程与方法有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。情感态度与价值观领悟并学习作者运用一波三折的手法刻画人物的方法。教学重点领悟并学习作者运用一波三折的手法刻画人物的方法。教学难点感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。教具准备课件教法运用感悟法学法指导小组讨论法基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图导入新课（检查预习）1、在天津一直流传着一个关于一位粉刷匠的传说，这个粉刷匠的名字叫刷子李。这是个怎样的传说呢？2、解题：说说从课题中你可以看出一些什么？　可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……学生说说自己的看法。通过对课题的研究，使学生对刷子李的传说产生一个大大的问号，从而产生强烈的探究欲，营造良好的读书氛围。初学新课（初步探究）1、检查预习，初识“刷子李”。2、提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？（根据学生的自由回答，小结要点──技艺高超──俗世奇人。）学生展示预习情况。通过对于预习的检查，使学生养成良好的预习习惯。引导释疑（合作学习）1、引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超？）2、指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？⑶找出精彩语句，体会表达效果。3、根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。交流自学心得。自由练读——朗读指导学生通过各自交流得出问题的答案，提高学生寻找答案的兴趣。基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图拓展学1、作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？引导归纳要点，学习写作方法：A、学生学习写作的方法。通过对课文的学习，分析课文的写作手法，从而提高学生的写作技巧，突破本课教学重点。 习（深入探究）一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。B、注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。C、采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。D、侧面描写：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。当堂检测（学习诊断）本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。学生再次阅读，准备推荐。由学生自行推荐，提高学生的学习主动性。课堂小结（梳理归纳）1、交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。2、摘抄精彩语句，尝试点评。学生交流精彩语句，摘抄精彩语句，尝试点评。让学生互相交流，做到自主合作探究。作业布置（检查反馈）板书设计（突出重点）选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。传说：绝活——刷浆必穿一身黑刷子李好好学本事如悠然表演印证似雪白屏障教学反思