《自相矛盾》教学实录-教案设计

《自相矛盾》教学实录　　一、创设情境，导入新课　　生：（课前，根据老师的提示将黑板分为左右两个版面，一部分学生用简笔画在左面画了一些“矛”，另一部分学生在右面各画了一种“盾”）　　师：同学们，黑板的左面是——　　生：矛！　　师：右面是——　　生：盾！　　师：（对着画“矛”和“盾”的学生）现在，你们就是卖“矛”的和卖“盾”的，能够夸夸你们“矛”和“盾”各有什么用处吗？注意：是“夸”，不是一般的介绍。　　生：我的“矛”尖锐无比，能够戳穿任何东西，不买是要后悔的！　　生：我的“矛”天下无双，谁见了我不乖乖让路！所以，要想打胜仗，赶快掏钱买！　　生：别吹破了吧。你看，我的“盾”你就不怕你。所以，要想保性命，抓紧时间买吧！　　生：我的可厉害了，就是子弹都穿不透，更不用说你们这些原始性的兵器“矛”了！ 　　生：夸得好！不过，我要告诉大家的是：我的“盾”更坚固！哪一位要是请了我的“盾”做保镖，哈哈，他就可以走遍天下都不怕。你们说是不是？　　师：同学们，他们“夸”得怎样？　　生：（情不自禁地鼓掌，有的高声喝彩）　　师：“矛”和“盾”，都是古代打仗用的兵器。“矛”是用来——　　生：（齐）进攻的！　　师：“盾”呢？　　生：（齐）防守的！　　师：今天我们学习的故事，讲的是有一个人既夸“矛”，又夸“盾”。故事的题目就是——　　生：（齐）自相矛盾！　　二、抓住重点，引读导悟　　生：（自由朗读课文，在朗读正确、流利上下功夫）　　师：刚才同学们读得很是投入。现在组内读一读，听一听，互相纠错。如果伙伴有困难，就帮他练一练。　　师：谁来读一读这个故事？　　生：（展示将课文读正确、流利情况，同学评议，教师适当点拨）　　师：这个楚国人是怎样来卖自己的“矛”和“盾”的呢？　　生：他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”又举起自己的矛夸口说：“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”　　师：你觉得怎样才能读好这段话呢？　　生：我觉得，应该用夸口的语气读。我来试一试。 　　师：读得怎样？　　生：不错！他重读了“坚固得很”“锐利得很”。　　生：重读“坚固得很”，突出了“盾”的坚固；重读“锐利得很”，显示了“矛”的锐利。这样读，还显示了这个楚国人的得意忘形。　　生：我觉得也可以重读“我的盾”“我的矛”，因为突出“我的”，充分地表现了这个楚国人的得意洋洋、狂妄自大！我来示范一下。　　生：我觉得，还可以重读“随你用什么矛”和“随你什么盾”，说明他的“矛”和“盾”都是天下独一无二的。他是“王婆卖瓜，自卖自夸”，可自己还不知道！　　师：请同学们再将这两句话读一读，好好地体会一下这个楚国人的心理状态。　　生：（自由朗读体会；齐读）　　师：他这样“夸口”说能卖得出去吗？为什么呢？　　生：（大家异口同声）“卖不出去”！　　生：如果用他的“矛”来戳他的“盾”，戳不进去或穿不透，这只能说明他的“盾”还说得过去，但“矛”就谈不上锐利了。　　生：如果用他的“盾”来挡他的“矛”，“盾”被矛戳穿，就说明他的“盾”并不坚固。　　生：如果用他的“矛”来戳他的“盾”，“矛”断了，“盾”也被戳穿了，只能说明他的“矛”和“盾”，没有一样是好兵器。　　生：他在叫卖时，说的话前后不一致，这就叫“自相矛盾”，当然没有人会相信他，更加不会上他的当！ 　　生：这个卖“矛”又卖“盾”的人，说话自相矛盾，还在自吹自擂，实在是太可笑了！　　师：所以，当有个围观的人问他话时，他的反应是——　　生：（齐）那个楚国人张口结舌，说不出话来了。　　师：现在，请同学们自由朗读课文，注意抓住“夸口”，想象人物的动作、神态、心理，体会人物的内心世界。　　生：（自由朗读体会→小组朗读交流→全班朗读展示，教师适时组织评议）　　三、表演展示，评议深化　　师：现在我们来演一演，有兴趣吗？（学生们兴趣盎然）先请组长分配好角色，在组内练习。（小组内根据角色要求进行练习）　　师：我们请第二小组为大家表演，掌声欢迎！　　生：（表演者兴致勃勃，高度投入；观众们津津有味，全神贯注）　　师：（当学生演到其他围观的人质问楚国人时）这位将军经常带兵打仗，听楚国人这样夸口说“矛”又说“盾”，会对他说什么呢？　　生：这位生意人，你竟然夸下如此海口。我纵横沙场多年，可谓见多识广，但从来没见你所说的的矛和盾啊！你能告诉我，它们交锋后，会出怎样的情况吗？　　生：（表演楚国人的学生，先是目瞪口呆，接着抓耳挠腮，急得浑身直抖）　　师：看他那哑口无言的样子，真可怜！（对着一位“围观的人”）这位老爷爷，你来提醒提醒他。 　　生：（捊了捊“胡子”）年轻人，以后说话要实事求是，不要言过其实。做生意嘛，讲究的可是诚信啊！　　师：你们也是做生意的，快来帮帮同行吧！　　生：像你这样说话前后不一致，谁还敢来买你的东西呢？你这不是不打自招吗？以后还是实在点儿好啊！　　生：以后说话做事可要动脑想想，千万不可以不切实际地说大话。知道了吗？　　师：“楚国人”，你别再哑口无言，急得脑门儿上直冒汗了。也来说跟大家说两句吧。　　生：（演楚国人的那位学生）：谢谢大家，谢谢大家！大家教训的是，以后我说话、做事，一定会实事求是、注意前后一致的！请大家看我的行动吧！　　四、适度拓展，以写促读　　师：这个有意思的故事，是古代思想家韩非子写的。愿意看看原文是怎样写的吗？　　生：愿意！　　师：（挂出小黑板）　　楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也”。或曰；“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。　　生：（借助拼音读通原文→小组里交流读正确情况；老师指两名学生朗读，并纠正读音）　　师：能够读懂原文的意思吗？　　生：（边读边想，不是与课文对照；小组里交流） 　　师：古文讲了一个楚人在干什么？　　生：卖矛又卖盾。　　师：他先吹什么？　　生：吾盾之坚，物莫能陷也。　　师：又吹什么？　　生：吾矛之利，于物无不陷也。　　师：有人问他什么？　　生：以子这矛，陷子之盾，何如？　　师：同学们真不简单，这段本来比较深奥的文言文，一会儿就读懂了。真的懂了吗？　　生：（非常肯定地一齐高喊）懂了！　　师：老师来考大家几个字，就可以知道有没有真正读懂。“鬻”字什么意思？　　生：卖！　　师：“誉之曰”中的“誉”呢？　　生：夸口！　　师：“陷”呢？　　生：戳穿！　　师：“其人弗能应也”，“弗”什么意思？　　生：不！　　师：同学们真是好样儿的！让我们再来读一读原文吧。　　生：（齐读） 　　师：同学们，今天我们学了一个故事，又懂得了一个道理。我相信那个楚国人也一定受益匪浅。如果他再次来到集市上卖矛和盾，会出现怎样的情景呢？请同学们编一个故事，题目自定。　　（学生练写后先小组交流，再全班展示，教师适时组织评议）