《自相矛盾》教学设计方案

班级：12级600英语班姓名：李月朗学号「0610260008《自相矛盾》教学设计方案（来源：李月朗）设计者：李月朗执行者：李月朗作者单位：湖南第一师范学院一、教材内容选自九年义务教育六年制小学《语文》教科书《寓言二则》第二课时。具体内容如下：楚人有卖盾与矛者，誉之曰r吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利，於物无不陷也。”或曰r以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。二、学习内容分析寓言故事是以浅显而生动的小故事，向孩子讲述做人、做事的道理。自古以来，寓言就出现了，但是以古文方式出现的寓言，六年级的学生接触的并不多，所以既要明白寓言蕴含的哲理，还要理解古语与现代汉语的区别，对于帮助学生积累多种形式的语言，拓宽学生多种形式的阅读，是有一定的帮助。三、学生特征分析 一般特征：1.小学生性格开朗活泼，对新事物特别敏感，有强烈的好奇和求知欲望。2•学生的社会经验欠缺，推理能力有待发展，需要依赖具体形象来帮助理解事物的抽象逻辑关系。3•学生的认知水平有限，观察能力较弱，口头表达和语言组织能力不强。初始能力：1•预备技能分析：学生有一定的生活经验，对社会上的某些相应事物的道理有一定的认知。2•目标技能分析：在观察的基础上，依据具体形象，发展空间想象力，能够从事物发展的过程中，分析理解其中所蕴含的人生哲理。3•学习态度分析：学生喜欢生动活泼的情境，善于表现，愿意合作,对于表演有着极浓的兴趣。Hi教学目标K正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。4、培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。 五、教学过程K看图猜画谜导入，激发兴趣。①同学们，你们喜欢猜谜语吗？那好，请你根据画面的意思来猜几个成语。看谁的反应最快。（课件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊补牢》、《守株待兔》、《画蛇添足》内容的图片）b②在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。2、积累成语，揭示课题。成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字浓缩了深刻的道理。其中还有一些有趣的故事。你能说几个以自开头的成语吗?（幻灯片）①同学们，大家说了这么多“自”字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。（幻灯片展示：有关“自”的成语20个。）自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是自我陶醉自相残杀自咼自大自作聪明自吹自擂自相矛盾 2、齐读成语。3、今天，我们就来学习“自相矛盾”这则成语。板书课题：自相矛盾4、播放《自相矛盾》的FLASHo5、齐读全文：师：展示全文内容，并播放课文录音，范读，指导学生读课文，挑读生：默读课文，听录音并小声跟读，大声自读，齐读6、学习字词：师：展示字、词识记图片，指导学生读准音，引导学生观察字形及书写顺序，点拨组词生：学生猜读，识读，猜意组词，并当场工整书写7、翻译语句：展示需要翻译的语句，指导学生独立学习，组织学生小组活动、全班活动。学生独立借助工具书及课下注释完成，并小组合作，在组内交流语句翻译，小组代表在全班交流8、分析课文：①师：推销自己的产品，要尽可能展示产品的优点，本文商人卖什么产品？他是怎么推销的？我的盾什么矛板书：我的矛什么盾戳得穿戳不穿 ②师：你了解矛和盾吗？（幻灯片）结合图简介矛与盾，在战争中,它们有什么作用？（矛：长矛，古代用于攻击对手的的盾；盾：盾牌，古代用于挡住别人矛的进攻。）①你这个小商人是怎样宣传他的矛与盾的呢？（抽生读）你认为，这个商人错在哪里？（夸大事实，前后抵触，考虑不周）④这个人的矛锐利，盾坚如此好的商品不卖出去，实在可惜,让我们来帮帮他修改广告词。9、小组讨论：①通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事求是,前后一致。）②你身上有过自相矛盾的现象吗？如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？10.小组表演：指导学生，思考课文中人物活动时的心理及语言和面部表情，组织学生集体活动，引导学生上台表演11.教师评价表演并布置一定的家庭作业教学内容与学习水平的分析与确定1•知识点的划分与学习水平的确定课程名称知识点学习水平识记理解应用分析综合1字：鬻、誉、弗.VV 自相矛盾於2词：誉之、何如、同时而立VV3句：吾盾之坚，物莫能陷也。吾矛之利，于物无不陷也。以子之矛，陷子之盾。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。VV4自相矛盾的内容及寓意VVV5我们应该从中学到什么VV2学习水平的具体描述知识点学习水平描述语句行为动词1识记读准字音、认清字形读准、认清理解解释字的注释解释2识记记住词语记住 理解解释词语解释3识记弄清译文弄清理解知道句子含义知道4识记弄懂课文的翻译弄懂理解概括文章的内容概括分析综合归纳文章的中心思想即寓意归纳5应用举例：与文章情况类似的事情举例分析综合从自相矛盾及例子中学习什么学习3、分析教学的重点和难点(1)音难字：鬻(2)形难字：鬻(3)字词注释难：鬻(yd):出售。誉之：夸耀(他的)盾。誉，称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。或：有人。以：用。(4)理解重点词句，读懂课文内容。(5)感受寓言故事的寓意，从中受到教育。五、教学媒体的选择与运用知识点学习水平媒体类型媒体内容重点使用时间(分)资料来源作用使用方式1识记词卡6个生词(标有3自制读准字音边读 拼音）认准字形边写3识记投影句子、注15自编理解文章内容设疑-播放-讲评理解释、翻译4分析综合黑板文章中心思想3自编显示书写规范设疑-讨论-讲评5应用投影生活小事10自制活跃学生思维提问・发言-点评自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自板书设计:愧不如自相矛盾鬻誉弗於自相矛盾矛锐利戳穿盾坚固戳不穿六、课后习题一、争当“小神医”:戳（cud）2、茅盾楚国买卖 二、解释词语的含义:K夸口:2、张口结舌：3、自相矛盾：三、品读思考：K谁能说一说这个故事主要讲了什么？2、文中是谁在说大话？他说的是什么大话？3、如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？4、在大家的追问中，那个楚国人只能——“张口结舌”，为什么他会这样？这里的“张口结舌”还能换成别的词语吗？5、那个人说话前后矛盾会造成什么后果？七、教学评价学习目标练习与检测1•能正确地掌握古汉语与现代汉语的区别，了解古文翻译的方法2•能结合生活，对寓意的理解能迅速掌握3•根据所学知识与学习手段，学生外延学习能力提高独立完成的能力有良好展现2•小组合作的热烈场面，展示学生愿意表现，愿意合作，共同进步3•课外内容的加入対于学生开拓智力、开阔视野、提高解决问题的能力有很大的帮助八、教学反思知识、能力、情感三者并用，能推进学生向更大的空间发展。在本课的教学中，我抓住了学生的学习需求，使学生的个体意识和主体意识得到了充分的张扬，思维的碰撞、热烈的讨论、热情的合作、踊跃的参与意识都有利于学生全面和谐的发展，具体体现如下： 1.成语猜想，激发学习兴趣教学的第一步，几张图片一出，立刻吸引了学生好奇的眼球，得知老师的意图之后，聪明的学生就急不可待地要说出自己的结论。而在老师的指导下，互帮互助就打开了学生合作的大门，从而在课堂之中，合作讨论就一直不段地进行，有自由合作，也有在老师的安排下的合作，更有思维上的碰撞，不同意见的表达，使课堂闹而不乱。这种热情参与的场面，怎能不让所有的学生感染，怎能不让所有的学生愿意参与其中呢？2•注重体验、经历思维的形成过程教学中我尽可能地给学生自己学习、思考、讨论、表现的机会，把课文内容的再现，交给学生自己去体验表演。不同的生活经验,不同的观察个体，就会有不同的人生感悟，几次精彩表演，使学生在不同的表演结果面前，兴奋激动，同时又充分发挥了个体的想像能力，加速并深化学生对课文寓意的认识及理解。这种体验中学习的方法，使学生享受到学习的乐趣，减弱了学生对古文学习的思想负担。3•多种形式的组合，拓宽了学习的渠道恰当的课程组合，不公可能有交待地提高课堂教学效率，也能较大限度地丰富学科内涵，提高学生的综合素养。本课教学中，课件的有效运用，录音机的参与，学生的表演，动画的演示，多种形式的有效组合，不仅增加了学生的信息量，使学习的内容更加生动直观，最大限度地激活了学生的思维，而且使学生感受到了科技带给人们的全新的学习方式，为学生今后的独立学习拓宽了渠道。总之，现在媒体的运用，拓宽了教学方法，也使学生把具体与抽象的东西结 合起来，使学生学习起来更有兴趣、更为主动。使学生摆脱了在老师的言教氛围中被动接受学习内容，从而失去学习兴趣的弊端。