自相矛盾1

《自相矛盾》教学设计实验小学150班孙丽梅一、谈话导入：1、大屏幕出示“矛”与“盾”的图片。师：请大家认一下，这是什么兵器？生：矛、盾。师：你知道它们的用途吗？预设：生：“矛”用来刺杀敌人，“盾”用来阻挡敌人的攻击。出示：“矛”与“盾”的用途。师：请你放开声音读一次。生读。师：关于这两个兵器，有过一个寓言故事，并由此流传下来一个成语，谁知道？生：自相矛盾。师板题。师：今天，我们就来学习这个寓言故事。回忆一下，寓言是什么？生：通过一个故事说明一个道理。出示：寓言就是通过一个故事说明一个深刻的道理。师：既然这样，我们就先学故事，再想道理。请大家打开课本45页，放声读一次课文。不认识的字可以看课后生字表或查字典。生自由读。 师：停。我问问：谁能把这个故事读下来？师：嚯！这么多同学！我请一位声音响亮的同学来读。请。。。 师：读得还不错。大家看黑板，（板书：戳）这个字怎么读？生读：chuo   （生反复读几遍）请你把拼音注在书上，这样再读过来就不容易出错。师：它有戈部，戈是一种兵器，你能猜出“戳”的意思吗？出示意思。师：谁再来读课文？（指一名女生来读）师：一个字都没有错，非常好。我提个要求，五年级的学生了，读这么一篇短文章，不在话下。下面再来读，要求你读出感情，谁来读？（指一名同学读。）如果读得较好，师：你读得不错，介绍介绍，怎么才能读好？ 如果读得不太好，师：读得流利，但是感情没到位，怎么就读好了？生：学好语气。师：（对大家）这个人一直在干什么？生：自夸。师：通俗地讲就是在吹牛。好，下面你们来模仿他吹牛，我看你们谁学得像。   （学生练习读）出示吹牛这一部分。师：（指一生）你来吹一吹，大家看他吹得像不像。（生读，读得一般） 师：有没有吹牛的味道？（生笑） 师：谁再来吹一吹？要真的像吹！师：好，他吹得不错。再吹这次和刚才不一样，只吹他说的话，不用读提示部分。你来读！（指一生） 生（读）：我的盾坚固得很，随你什么矛都戳不穿它！师；（走到学生跟前，随手拿起一本书递给他）这就是你的盾，拿着它，再吹一次！生：（兴奋地举起书，声音拉长）我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它！ 师：大家一起来吹一吹吧！ 师：吹完盾了，再来吹吹矛，谁来吹？生：我的矛锐利得很，随你什么盾都能戳穿。师：看来，我还得给你个家伙，（随手拿起学生的笔递给他）给，拿着！生（笑，提了精神，较有劲）我的矛锐利得很，随你什么盾都能戳穿！师：好！马上会吹了嘛！谁再来？（又指两名学生都执“矛”读，很有感情） 师：全班一起来！ （全班学生都拿笔作矛，练读。） 师：有意思！比赛一下，每个人左手拿矛，右手拿盾，你就是那个楚国人，看谁吹得像！（学生已记住内容，投入练习，相互指点，很开心） 师：哎呀，你们真会吹，都够国际水平的！（生笑）好象还有一个人的话，谁的？ 生：围观的人。师：也就是旁观者。谁来读旁观者的话？生（读）：用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？师：好，谁再来学学？（又指几个学生读）师：不好，这几位都有点紧张，好象在背台词。（生笑）这样，（指自己）我就是那个楚国人，谁来对我“说”这句话？（一生站起来“说”，仍有些拘谨） 师：你当我是谁？还当我是老师？我是那个楚国人！我牛皮吹得那么大，你怎么说我？ 师：没事儿，可以用手指我，我不生气！你说不好这句话，我还不让你坐下呢！ 生（大胆用手指老师，身体随语气摇晃）用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？师：怎么样呢——再拉点长音更好！（生再“说”一遍）师（摸生的头，赞许地）这就对了，你“说”得越气我，我就对你越满意。请坐！谁再来气气我？（又指一生“说”。教师发现学生读“用你的矛来戳你的盾”一句时，都把重音放在“矛”和“盾”上）师：还有不同的读法吗？（学生沉默）你们听老师来读一次。用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？（教师读时突出“你的”） 师：我们读的有什么不同吗？生：语气不一样。  生：我们都强调“矛”和“盾”，老师强调 “你的”。师：为什么呢？生（稍顿后）我觉得老师好象是表示……“你的矛”和“你的盾”打……师（指黑板上“自相矛盾”）对，是想突出这里的哪一个字？ 生：自。师：这样读行吗？你们也来试一试。 （学生模仿老师读）生（忽然举手）老师……我觉得我们那样读也可以的。师：（稍沉思）哦——你再读读看。 生（又读一遍，解释）我们强调的是“矛”和盾”，因为刚才楚国人吹的是矛和盾，现在就是让他的矛和盾打一场。这样……也有道理的。师（用心地听）你说的像绕口令，不过还绕得挺明白的。（问众生）他讲的有没有道理？生：有。师：你们的读法行不行？生：行。师：真好。你们看，一句话就有两种不同的读法，又都那么有道理。有意思吗？（生：有）还得冲我来，全体同学都做旁观者，我是楚国人，加上手势，说！师：同学们，老师真心的为你们骄傲。文言文都能很快的学这么好。吹了半天，下面我们来说，读了这个故事，你想说什么？生：我想说，不论做什么事情都要实事求是。 生：我知道了人们常说的：吹牛不打草稿。师：对，这个楚国人吹牛之前打草稿了吗？生：没有。师：所以啊，前面说盾坚固，后面又说矛锐利，如果他打草稿。还会这么说吗？ 生：不会。师：看来要夸一个东西之前要先打打草稿，不能太夸张。生：我懂得了生活中能做什么事情，就说什么事情，不能胡说。师：好。咱们帮帮这个人，这样可不行，有人去买他东西吗？（生摇头，表示没有） 师：我们来帮帮他，看怎么说最好——既夸了东西，又不吹牛，东西还好卖。也算是替这个人打打草稿吧！预设：生：（上台来，举起“盾”）我的盾是世界上最好的盾，谁的盾敢和我的盾相比？ （又拿起矛）我的矛是世界上最好的矛，任何矛也比不上！师：好卖吗？生：没卖过不知道。（众生笑） 师：你的盾是世界上最好的？吹得更大。谁来反驳他？ 生：用世界上最好的矛，戳世界上最好的盾，那会怎么样呢？（生与生展开“辩论”，僵持不下） 师（见此情况，上前调解）：你怎么知道你的矛和盾是世界上最好的？生：师：盾的好与坏用谁来检验？生：矛。 师：矛的好与坏用谁来检验？生：盾。 师：那你的话是不是也有些自相矛盾呢？生：不，我……说的是，我的矛是世界上最好的矛，我的盾是世界上最好的盾。    师（顿时明白）：哦！你是说——你的盾在盾的品种中是最好的，矛在矛的品种中是最好的？ 生（得意地）：对。 师：（向大家）我才算闹明白！这位同学说的很有道理呢！你们说，这个楚国人的话里关键有一个地方说得不好，是哪里？ 生：随你什么矛……师：对。“随你什么”绝对不绝对？生：绝对。师；你看，这个同学就好多了。他说，他的盾是世界上最好的盾，但也许还会有矛可以戳穿。（面向该生）对吧？生：对。师；别光对，矛——你来说。生：我的矛是世界上最好的，但也可能有的盾不能戳穿。师：但是在盾中，你的盾最好；在矛中，你的矛最好。你的盾和矛都是世界上最好的，是吗？生：是。师：你再换个说法，让大家一听就来买你的盾和矛。生：我的盾是盾中的精品，我的矛是矛中最好的品种。大家快来买啊（吆喝着）师：这回他实事求是了，大家买不买？ 生：（笑）买。 师：这是古代一个小故事，告诉了我们一个道理。其实，我们身边也有这样的事。有一天，在我们办公室发生了这样的事情：办公室有个饮水机，有几个同事，他们喜欢喝热水，我欢喝凉水。他们问我，你怎么不喝热水？我说，我一直喝凉水，从来不喝热水。可有一次我感冒了，他们不在，我就偷偷地喝热水。如果这时候同事们看见了，会说什么？生：你不是说你不喝热水的吗？怎么又喝了？前后矛盾！ 生：张老师，你自相矛盾，言行不一！ 师：对，会这样说。我刚才说的那句话，有两个字说得不好，你注意了吗？生：从来。 师：很绝对。谁把我这句话也改一改？生：在通常情况下，我喝冷水，一般不喝热水。师：这样改就好多了。谢谢你，教会了我说话。师：同学们，生活中有很多自相矛盾的事情，谁能再举个例子？ 生：（吞吞吐吐）说我妈妈师：没关系，你妈不在这儿！ 生：有一次，我生病，妈妈直流泪，说她恨不得替我生病；可又有一次，我考试不好，她又说想打死我。这不是自相矛盾吗？师：对呀！是自相矛盾。可你想过没有，妈妈真的会打死你吗？生（笑）：不会。师：其实你妈妈的两句自相矛盾的话都出自一点，那就是对你的——生（接）：爱。师（摸学生头）懂事的孩子，请坐。同学们，今天我们学了一个故事，又懂得了一个道理。生活中还有许多自相矛盾的故事，拿起笔，把它记下来，编成一个故事，名字就叫《新编自相矛盾》。 师：大家就是聪明，领会的这么好，读得很有感情。下面来点难度大的，还能行吗？出示：矛与盾 楚人有鬻（yu）盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。师：古人写的文章叫文言文。（板书：文言文），我们书上的《自相矛盾》就是这篇文言文《矛与盾》译过来的。你们懂了书上的，这篇文言文不知道能不能弄懂？ 生：能。 师；很有信心嘛，自己先练习读一下。（学生自己练读）师：（提示）文章不长，关键看哪里要连起来读，哪里要停顿，很有讲究。谁来读？下面我再请一位同学读。 生读。（生读得完整，没有错误，断句基本正确，只是不算流利） 师：一点没读错，真不简单！要是读得再连贯一点，像说话一样就更好了。好，谢谢你。大家跟我读一遍。 （教师逐句带学生读一遍）师：你们刚才通过读，明白古文的意思吗？好，下面我先考考你们 ，我读一句白话文，你们读和它对应的一句古文。 ：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它！生：吾盾之坚，物莫能陷也。师：我的矛锐利得很，随你什么盾都能戳穿。生：吾矛之利，于物无不陷也！师：用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？ 生：以子之矛，陷子之盾，何如？师：读得好！有个字，什么意思？（师指“鬻”字） 生：（马上接嘴）卖。师：（师走近投去赞许目光）你没举手就发言，还说得这么好。还有，“誉之曰”中的“誉”什么意思？生：夸口。生：吹牛。 师：“陷”怎么讲？ （生不解）师：其实，在白话文里有个词可以代替。 生（快速读书上课文后）：戳穿。师：还有一个。“其人弗能应也”，“ 弗能应也”什么意思？（生稍顿）对照白话文读读看。生：“弗能应”就是不能回答。 师：真好！我要再问你们，古文中楚人两句话中，哪两个字说得不好，你们知道吗？ 生：莫、无。 师：对，全解决了！你们真了不起！来读吧！拿起你的盾，（学生又拿书作盾）说，„吾盾之坚，物——莫能陷也！（生模仿师读） 师：拿起你的矛，再说！生：吾矛之利，于物——无不陷也！师：现在同桌互相吹一吹。然后———（师看表）我给你们两分钟时间，大家来记记这些话。准备表演！（生自由读、记忆，准备表演）师：谁来做楚国人？谁来做围观的人？ （挑选学生，找好道具——一块小黑板作“盾”，教鞭作“矛”）  师；台词要是忘了，这次可以看黑板。 （学生表演，对话比较流利，但有些拘谨） 师：好，两位同学能流利地说台词，不错。再请两位，这次我给他们增加点儿难度，要把表情演出来。（两位学生上台表演，表情夸张。扮演“楚国人”的同学在“旁观者”质问后张了几张嘴）师（及时地）别动！大家看这个楚国人的表情，用哪一个词形容？ 生：哑口无言！ 师：为他们的精彩表演鼓掌！（学生鼓掌，情绪高涨）师：这个楚国人为什么先卖盾后卖矛呢？师：我讲给你们吧，中国的文化历来讲究先守后攻，先礼后兵，正所谓—— 人不犯我……生：我不犯人。师：人若犯我……生：我必犯人。师：不错，所以先盾后矛。这是一点补充知识。这节课就到这儿，下课！