自相矛盾教学设计与反思

   自相矛盾教学设计与反思 课题：自相矛盾科目：小学语文教学对象：六年级课时：一课时提供者：单位：（）小学一、教学内容分析 《自相矛盾》是小学六年级语文上册第一单元里面的一则寓言故事。主要讲了一个卖矛和盾的人夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。告诫人们说话、做事要前后一致，不能互相抵触，自相矛盾，言过其实。由于学生初次接触文言文，对于初学者，特别是我们农村小学六年级的学生来说，学好它不是一件易事，老师要在学习方法上多给以恰当地指导，并初步培养学生学习文言文的兴趣。二、教学目标 1、学会4个会认字和5个会写字。　　2、通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。　　3、朗读并背诵课文。三、学习者特征分析 经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这则寓言虽然是文言文，但是借助注释，学生学起来就容易多了。因此和现代文的教学一样仍坚持自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨，必要时精当讲解。 四、教学策略选择与设计 学习文言文应该立足于诵读，通过读达到知其义，明其理，让学生在诵读中感悟。指导诵读是小学文言文教学的重点。“书读百遍，其义自见”，因此，教学中运用，“以读代讲”法，通过练读、品读、悟读、诵读，让学生读准、读通、读懂、熟读成诵，在读中理解、感悟。 五、教学重点及难点  重点是了解寓言故事的内容。难点是感悟寓言包含的道理。六、教学过程教师活动学生活动设计意图 一、导入　：1、出示成语：画蛇添足揠苗助长滥竽充数画龙点睛画蛇添足守株待兔（寓言故事）2、今天我们学习一个寓言故事—自相矛盾。寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。 1、学生读寓言。 2、学生讲寓言故事。通过寓言故事激发起学生学习寓言的兴趣，然后让学生以很高的热情投入到这节课的学习中去。  二、初读课文，学习生字词。 1、指名读生字、词语。 2、教师指导学生读准字音。 　3、教师范读课文。1、学生尝试自己读故事，注意读准字音。2、学生读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、弗”3、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。4、学生倾听。 “以读代讲”，不仅有助于理解课文内容，更重要的是激发了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，培养学生的自主学习性。 ，三、细读课文，深入体会。　　1、指名读课文，讲一讲故事大意.2、指导理解难句：（1）吾盾之坚，物莫能陷也。（2　1、学生讲故事。 2、学生搬注释。 3、借助注释理解句意。学生通过讲故事，再加上教师适当的点拨，品味出寓意，达到了教学的目的。 ）吾矛之利，于物无不陷也。（3）以子之矛，陷子之盾，何如？  四、明确寓意1、指导学生弄清楚此人自相矛盾在何处？为什么会自相矛盾？2、总结：这则寓言告诉我们什么？ 1、小组讨论：此人自相矛盾在何处？为什么会自相矛盾？2、总结让学生说。通过合作学习，培养学生的概括和总结能力，突破了教学的重点和难点。 五、联系实际，拓展思考。生活中有哪些例子是自相矛盾的？ 同桌互说：生活中有哪些例子是自相矛盾的？ 通过适当拓展，使学生联系生活实际，加深对寓意的感悟。 七、教学评价设计学生课堂学习自我评价表 评价项目  评价要点  分值  得分  举手发言 老师提问先举手，得到同意才能回答问题，不能随口就答，要保持课堂安静。 25 学会倾听能专心致志地听，积极思考，边听边想：别人说什么，说的对不对，完整不完整，等别人讲完后，再举手得到同意后，才能发表自己的观点：或陈述、或补充、或更改，不随便讲话，不做小动作。末得到教师许可不得离开座位或教室。25 语言表达1、能说完整的话。2、自然大方，声音响亮，口齿清楚，语言亲切，态度诚恳。质颖时，学会用“为什么……”“25  我有一个问题……”，“请问××教师（或××同学）……等句式。回答问题时，学习用“我是这样想的……”“我还认为……”“我有不同意见……”“我补充……”“我们小组意见是……”等句式。合作交流 听到老师开始的口令后再动手、动口，小组交流时要小声、有序、完成后用坐姿告诉老师。25 自主创新 能自主学习，勇于挑战难题。积极创新探索。 5（附加分）  总分 八、板书设计自相矛盾矛  什么盾都能戳穿盾  什么矛都戳不穿说话前后抵触 九．教学反思1、首先激情导入，通过寓言故事激发起学生学习寓言的兴趣，然后让学生以很高的热情投入到这节课的学习中去。2、课文《自相矛盾》简短易懂，对于这样的课文如何教学？我的想法是：成语故事只不过是个引子，目的是通过该文的学习，为学生打开一扇窗户，引导学生走进浩瀚的成语故事世界之中，了解祖国的文化，体会祖国语言的博大精深。为此，我在设计教学时，首先对成语故事进行了复习，并了解寓言故事的特点。接着出示《自相矛盾》的原文，让学生对照课文进行阅读理解。目的是让学生静下心来读课文。接着，抓住文中的关键词，引导学生再次阅读课文，观察插图，展开想象，进一步探究其原因，品味出寓意。最后通过适当拓展，使学生联系生活实际，加深对寓意的感悟。