关于自相矛盾的教学设计

根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。关于自相矛盾的教学设计　　教材简析：　　这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际，用巧妙、崐锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭借谋略使他们不敢轻举崐妄动，最终阻止了战争的发生。　　教学重点：　　１．曲折有致的故事情节。　　２．生动鲜明的人物形象。　　教学过程：　　１．找学生讲述《自相矛盾》的寓言故事。　　２．从此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。　　１．生速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。　　２．师生讨论，明确：　　第一回合是墨子使公输理屈词穷；第二回合是墨子使楚王理崐屈词穷；第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，崐促使楚王放弃攻宋。　　３．师生分角色朗读第一回合，讨论：　　⑴当墨子请公输杀人时，公输作何表示？　　⑵而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么？意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　⑶这场辩论的结果如何？　　⑷公输真的“服”了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？　　４．学生分角色朗读第二回合，讨论：　　⑴墨子给楚王讲故事，有什么目的？　　⑵楚王是如何评价故事中人的？　　⑶墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的？　　⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗？揣测楚王此时的心理活动。　　５．生自读第三回合，讨论：　　⑴在模拟攻守前，楚王怎样看待楚攻宋的结果？　　⑵而模拟攻守的结果又是什么？　　⑶公输真的就此罢休了吗？　　⑷墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢？　　６．教师总结：故事跌宕起伏，引人入胜；文章由此而具有曲折有致的情节美。　　１．墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧？－－以子之矛攻子之盾。　　２．要求学生结合课文评述此种技巧。　　３．这反映了墨子的什么形象？－－拥有过人的辩才。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　４．在辩论过程中，墨子面对公输，面对强国君主，甚至有崐杀身之险时，他有什么反应？－－“沉静”、“从从容容”、“镇静”。　　５．这又反映了墨子的什么形象？－－拥有过人的胆识。　　６．教师总结：　　墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、思想家；文崐章由此而具有生动鲜明的形象美。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。