2019-2020年六年级语文上册 自相矛盾教案2 语文S版

2019-2020年六年级语文上册自相矛盾教案2语文S版——自相矛盾教学目标：　　1.学会4个会认字和5个会写字。　　2.通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。　　3.朗读并背诵课文。教学重点：读懂课文内容，理解寓意。教学难点：掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。教学安排：两课时　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时教学目标：　　1.学会4个会认字和5个会写字。2.正确朗读《自相矛盾》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。教学重点：理解重点词句，读懂课文内容。教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。教学过程：　　一、导入：　　　1.猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。（出示一些经典寓言故事的图片）　　　2.教师引导学生：低、中年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？——是两则文言文。　　二、初读课文，学习生字词。　　　1.以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。　　　2.指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”　　　　　请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。 　　　3.教师范读课文。　　　4.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。　　三、细读课文，深入体会。　　　1.指名读文章，讲一讲故事大意。　　　2.故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。　　　　　教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？——-“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。　　　3.他是如何叫卖的？你知道了什么？　　　　①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。　　　　　——理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。　　　　②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。　　　　③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？出示填空：　　　　　自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。　　　　④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。　　　4.人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？——“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？——无言以对、哑口无言。　　　5.为什么“弗能应也”？——这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。　　　6.那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?——比喻说话、做事相互抵触。　　四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。　　五、布置作业：　　　1.抄写生字新词语。　　　2.有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。板书设计：　　　　　　2　寓言二则之自相矛盾一个人拿着矛和盾的图　　　　　　　　　　　　　　　　我的矛　　　　　我的盾　　　　　　　　　　　　　物莫能陷也于物　　　无不陷也 　　　　　　　　　　　　　锐利　戳得穿　　　　坚固　戳不穿　　　　　　　　　　　　　　　　　附送：2019-2020年六年级语文上册舟过安仁1教案鄂教版教学目标：　　1．正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。　　2．能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，感受小童形象。　　3．想象诗中所描绘的情景。能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。　　4．用画的方式自由表达所想象的诗中情景。教学难点：　　以读解意，以画悟情。教学课时：1课时教学过程：　　一、激趣导入　　以前我们学习了哪些写儿童的诗？（牧童）这节课我们也要学习一首写儿童的诗。和《牧童》这一首诗有所不同的是，《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？（想）那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）　　二、自读感知，理解诗句　　1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。　　（注意强调读准字音：篙、棹）　　2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。　　3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。　　4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）　　　篙：撑船用的竹竿或者木杆。　　　棹：船桨。　　　怪生：怪不得。　　　遮头：为头部遮挡住风雨。　　　使风：借助风的力量。　　5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。　　（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）　　三、再读感悟，以画悟情　　1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。　　2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。　　3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。　　4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。　　（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情） 　　5．汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。　　（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）　　四、感情朗读，背诵古诗　　1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。　　2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。　　3．诵读古诗。　　五、拓展活动　　你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。 小学教育资料好好学习，天天向上！第5页共5页