2019-2020年六年级语文上册 自相矛盾教案1 语文S版

2019-2020年六年级语文上册自相矛盾教案1语文S版、——自相矛盾一、教学目标    1.学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。    2.读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。    3.了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。    4.通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。 二、教学重、难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。 三、教学过程    （一）导入：    1.猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。    2.引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。    （二）初读课文《自相矛盾》，学习生字词。    1.请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。    2.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。    3.指名读文，进行反馈。    4.学习生字词。    （1）读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言    ①演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。    ②让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。    ③用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。    ④通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。    （三）再读课文，指导学生读懂故事的内容。    1.请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。    2.有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。    3.分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。    4.默读课文，说说自己为什么这样看这个人。    （四）深入理解课文内容，明白故事的寓意。     图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。    　　　　　　　　　　　　　一个人拿矛和盾的图    　　　　　　　　　　　　　　　　　自相矛盾    　　　　　　　　　　我的矛　　　　　　　　　　　　我的盾    　　　　　　　　　　锐利　　　　　　　　　　　　　坚固    　　　　　　　　　　什么盾　　　　　　　　　　　　什么矛    　　　　　　　　　　戳得穿　　　　　　　　　　　　戳不穿    （五）通过表演，深化对寓意的理解。    1.创设情景，指导学生分角色全员参与表演。    2.有层次的帮助学生深入的理解寓意，让学生在帮助别人的时候，自己受到教育。    （六）延伸练习。    1.鼓励学生根据本课内容提出问题，用“寓言百宝箱”激发学生学习中国古代寓言的兴趣。    2.根据学生的兴趣，老师做重点知识的讲解。同时，把知识卡送给学生鼓励学生课后自学。教学理念：     （一）充分尊重学生主体，在教与学方式的转变上有所尝试。    课堂的主体是学生。正确处理好主导与主体的关系，是每个老师都在研究探讨的问题。在本节课教学设计中的以下几个环节体现得很充分：    在这套教材中，“寓言”是第一次出现在课题中。什么是“寓言”，老师没有生硬的灌输给学生，而是借助电脑的帮助，让学生自己去发现“寓”里藏着道理，“言”是用言语讲述的故事。    在朗读指导中，老师充分尊重学生的自主感悟，鼓励孩子进行个性化朗读。不管他突出强调哪一个词语来体现夸口，老师都给予肯定。同时，充分发挥教师的主导作用，引导学生进行多角度的评价，在评价中加深对句子内容的理解，在评价中增加孩子的自信。    为了帮助学生深化对寓意的理解，教师设计了表演这一环节。表演是面向全体学生的，学生可以根据自己的兴趣自选角色。而老师呢，与学生是平等的，也参与到学生的表演当中顺势而导，导在点子上，导在关键处，使表演不是对课文内容的机械重复，而是有延伸、有升华。    （二）充分开发、利用教材，注重语文三维目标的训练。    语文课就要上出语文课的味道来。训练的味道要弄，育人的意识要强，学习的过程与方法也要体现。    例如：在导入环节，老师不光是告诉学生什么是寓言，还交待了学习寓言的方法，并把这一方法渗透在整节课的教学之中。    在生字学习中，尽可能的扩大学生学习的信息量。“盾”字的演变过程，展示了汉字造字的魅力，让学生感受到祖国语言文字的趣味性。“把词语连起来说一说，连词成句，联系上下文理解词语”这些设计既体现了语文基本能力训练，又渗透了学习方法的指导。    为了突破难点，老师将这个人夸口叫卖的两句话以结构图的方式出现，引导孩子抓住这两句话中的质问点进行文本对话。师生合作的学习方式降低了学生表达的难度，有效的帮助学生将零散的思维进行梳理，为寓意的理解搭设了桥梁。    寓言百宝箱，更是在激发学生学习兴趣，将课内外知识有机结合的同时，培养学生勤学好问的品质，让学生感受祖国文化的源远流长。    （三）充分发挥信息技术的多种功能，为教与学服务。    在这节课的教学中，信息技术的多种功能都得到了体现。猜谜导入、课文动画、“盾”字的演变过程，都大大激发了学生的学习兴趣。文本对话和寓言百宝箱两个环节，媒体的交互功能又为学生的学习搭设了平台。    在理解“哑口无言”的含义和“寓言百宝箱”两个教学环节，老师充分利用学易这套设备的反馈功能，使学生能够全员参与教学。同时，它的统计功能又可以使教师掌握每个孩子的学习情况，从而有针对性地进行教学。    总之，上述教学设计体现了教育新理念，较好的达到了教学目标，使课堂真正成为了孩子自主学习的天地。附送：2019-2020年六年级语文上册自相矛盾教案2语文S版——自相矛盾教学目标：　　1.学会4个会认字和5个会写字。　　2.通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。　　3.朗读并背诵课文。教学重点：读懂课文内容，理解寓意。教学难点：掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。教学安排：两课时　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时教学目标：　　1.学会4个会认字和5个会写字。2.正确朗读《自相矛盾》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。 教学重点：理解重点词句，读懂课文内容。教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。教学过程：　　一、导入：　　　1.猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。（出示一些经典寓言故事的图片）　　　2.教师引导学生：低、中年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？——是两则文言文。　　二、初读课文，学习生字词。　　　1.以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。　　　2.指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”　　　　　请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。　　　3.教师范读课文。　　　4.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。　　三、细读课文，深入体会。　　　1.指名读文章，讲一讲故事大意。　　　2.故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。　　　　　教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？——-“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。　　　3.他是如何叫卖的？你知道了什么？　　　　①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。　　　　　——理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。　　　　②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。　　　　③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？出示填空：　　　　　自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。　　　　④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。　　　4.人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？——“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？—— 无言以对、哑口无言。　　　5.为什么“弗能应也”？——这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。　　　6.那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?——比喻说话、做事相互抵触。　　四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。　　五、布置作业：　　　1.抄写生字新词语。　　　2.有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。板书设计：　　　　　　2　寓言二则之自相矛盾一个人拿着矛和盾的图　　　　　　　　　　　　　　　　我的矛　　　　　我的盾　　　　　　　　　　　　　物莫能陷也于物　　　无不陷也　　　　　　　　　　　　　锐利　戳得穿　　　　坚固　戳不穿　　　　　　　　　　　　　　　　　 小学教育资料好好学习，天天向上！第6页共6页