成语故事自相矛盾滥竽充数画龙点睛教学设计

8成语故事自相矛盾滥竽充数画龙点睛教学设计一.教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《画龙点睛》。2.学会8个生字，理解由生字组成的词语，会用“总是”、“不要……而要……”等造句。3.理解课文内容，凭借课文中具体的语言材料，联系自己的生活体验，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。4•指导学生接触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。5.培养学生学习成语故事、积累成语的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。二、教学重点、难点:1•理解课文内容，体会成语故事的寓意。2•通过朗读成语故事，想象文中所描写的情景，在反复品读、回味、表演中，体会故事所蕴含的道理，从中受到启发，学会做人。因为孩子年龄还比较小，缺少生活实践体验，平时学文章主要是熟读、背诵及概括文章的主要内容，阅读理解能力还需要进一步提高。对成语故事包含道理还有待老师引导。三.教学准备：课件四、教学时间：3课时。第一课时学习成语故事《自相矛盾》环节一、整体感知——初读感知，整体把握。(-*)看图猜谜语，创设情境，激发兴趣。1・今天，老师准备考考大家，看看咱班的同学谁最聪明，有信心吗？好，现在请同学们仔细看，认真想，根据画面描绘的意思来猜成语。随机出示设计好的图片课件，学生观看，逐一回答(闻鸡起舞、守株待兔、叶公好龙、坐井观天、狐假虎威、负荆请罪、对牛弹琴、三顾茅庐)O2.那么，谁能告诉老师，成语故事和寓言故事有什么区别？指名说， 教师随机出示课件进行补充。2.今天，咱们一起来学习一个成语故事，出示课题《自相矛盾》，齐读。4•质疑：看到题目谁有什么疑问？(二)初读感知1.第一关：我是识字小能手。(1)检查对词语的识读和理解应用。出示词语：夸口戳穿锐利自相矛盾张口结舌由练习读词。②指名读、开火车读。适时指导：易读错的字：“戳”是翘舌音；戳穿：刺穿。(用实物进行演示)“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”O理解词语“夸口”:说大话。“张口结舌”的近义词是：瞠目结舌、哑口无言③齐读词语。2•第二关：我会朗读课文。(1)古人云：“书读百遍，其义自见。”请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。(2)同桌两人为一组，互相检查。然后教师指名朗读，集体评议、正音。(3)放课文录咅后，引导学生再读课文，做到把文章读正确、流利。3•第三关：我会感知成语故事的内容。简单交流：《自相矛盾》主要写了什么内容？指名说。过渡：让我们走进成语故事《自相矛盾》，一起去看个究竟吧!环节二、部分理解一一精读感悟，重点突破。（三）精读感悟，品味成语故事描绘的内容及蕴含的道理。1.智囊团献计策：我会学课文。 小组合作交流探究：怎样读懂课文呢？共同讨论学习课文的方法。（联系上下文、多读多想、结合注释、小组合作、上网查资料、借助字典、词典）教师引导：同学们总结的方法真不少。下面就请同学们选取合适、有效的方法来学习课文。（1）分组交流“我读懂了什么？”“有什么不懂的问题吗？”（2）全班交流：小组代表分别汇报，其他同学补充。①课件随机出示句子“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”，指导朗读：谁来当当楚人，夸夸这面坚固无比的盾？②交流第二句话“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”，随机出示课件。楚人夸耀他的矛锋利无比。（板书：矛一一锐利的很）谁来读读这句话，夸夸他的矛？引导学生思考：楚人为什么夸耀自己的矛和盾，他有什么想法？引导学生展开想象，感受楚人的内心。③引导：听了楚人的一番吆喝，你有什么感受？指名谈。听了楚人的吆喝，当时的围观者有什么反应？他们会想些什么？引导学生大胆想象，并把所想的内容用语言表达出来。④那么，围观者又会说些什么？指名说。随机出示“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”当你听出了破绽，明知故问，该怎么问？引导学生用质问的语气朗读。谁来质问质问楚国人？在读书时可以适时加上手势。②体会楚国人被这么一问后的反应。指名说，你是怎样弄懂这句话的？大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗？1.体会寓意引导：楚国人的买卖还能做下去吗？谁来告诉他错在什么地方了？ 指名说。假如你是他的好友，怎样劝他改正错误呢?环节三、回归整体一一积累拓展，读写训练。我有百宝箱：、拓展:（四）巩固、拓展：1・有感情地朗读《自相矛盾》。2你还收集到哪些成语故事？选择一个你喜欢的，讲给大家听听。3•联系自己的生活实际，说一说，写一写：在现实生活中出现的类似文中“自相矛盾”的事例。板书设计自相矛盾我的盾坚固得很戳不穿我的矛锐利得很都能戳穿第二课时学习成语故事《滥竽充数》环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）播放动画，激趣引入，揭示课题。1.今天我们来学习的成语故事《滥竽充数》。生齐读课题。2•质疑：看到题目你有什么疑问？指名说。3.结合收集到资料，分组交流：什么是“竽”？选派代表汇报，教师随机出示课件，补充介绍竽的形状、特点等。明确：竽是古代的一种乐器。滥，原意指江河水满溢，泛滥，此处引申为“不好、不合格的”O“滥竽”意思是吹不成调的“竽”。（二）初读感知1.扫除拦路虎。（1）检查对词语的识读和理解应用。出示词语：演奏腮帮俸禄逃走齐宣王齐滑王滥竽充 ①自由练习读词。②指名读、开火车读。随机指导：“奏”、“腮”是平舌咅，“竽”读“yd”。③小组比赛读，齐读。1.我会读书。（1）请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字咅。（2）开火车逐句朗读课文，集体评议、正音。（3）放课文录音后，引导学生再读课文，做到把文章读正确、流利。2.我能知道故事的内容。简单交流：我读懂了什么？《滥竽充数》主要写了什么内容?环节二.部分理解精读感悟，重点突破。III（三）精读感悟，品味成语故事描绘的内容及蕴含的道理。结合刚才就课题质疑的问题，仔细研读课文，解决问题。1.默读课文，结合问题，圈画有关词句，写出自己的体会。2.以小组为单位，合作探究：抓住文中的重点词句来理解，谈谈自己的收获、体会，看能否解决问题。3•小组代表汇报，师生评议。（1）引导学生谈理解：南郭先生为什么能滥竽充数？①适时出示句子，指名读“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”引导学生抓住重点词语“总是”、“许多人”“一齐吹”谈理解，弄清南郭先生能滥竽充数原因，感受齐宣王听吹竽的方式（一齐吹，爱讲排场），选拔制度不严格，让南郭先生混进来。指名说说,当时南郭先生了解齐宣王的喜好后，会有什么想法？练习用“总是”、“经常”造句，体会两个词语在表达上的不同。②课件随机出示：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。 引导学生抓住重点词语“鼓着腮帮”“按着竽眼儿”“装出会吹的样子”谈理解，指导朗读出南郭先生装模作样的语气，并且分组加上动作进行表演，体会南郭先生是怎样滥竽充数、蒙混过关的。“每当……就”“居然”写出了南郭先生混过了一次又一次，都没有被发觉。（3）出示句子“齐宣王死了，他的儿子……。可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”指名读句子，抓住重要词语“不要……而要……”、“一个一个”、“单独吹”，引导学生展开想象，南郭先生当时会想些什么？理解他为什么只好偷偷地逃走。练习用“不要……而要……”造句。（4）分析人物，揭示寓意。分组交流，班内汇报，集体评议：①你觉得南郭先牛是一个什么样的人？你想对南郭先半说些什么呢？②这则故事告诉了我们一个什么道理？学了这个故事后，你得到什么启示？③想一想，说一说：在我们生活中有像南郭先生这样的人或类似“滥竽充数”的事吗？4•再读课文，展开想象，分组演课本剧，让优秀小组上台演，师生评议优缺点，提建议。环节三、回归整体一一积累拓展，读写训练。（四）总结全文，拓展延伸。1.出示课件，学文明理。2.分组讨论读后的感受。3•班内汇报，集体讨论，教师小结。1.小练笔：南郭先生偷偷地逃走了，可是，他真有些让人担心，以后，南郭先生会做些什么呢？同学们，展开你们想象的翅膀，为他设计一下以后的生活吧！参考题目：南郭先生离开以后（也可以自拟题目） 滥竽充数齐宣王齐吹——混齐渭王一单独吹逃走道理：要有真才实学第三课时学习成语故事《画龙点睛》环节一.整体感知一一初读感知，整体把握。（一）创设情境，激发兴趣。1•教师播放课件，展示画面（形象逼真、上下飞舞的龙）问：同学们，你们知道这是什么吗？指名说。（龙）你在什么地方见过它?你能说出含有“龙”的成语吗？指名答。今天，我们就来学习一则有关“龙”的成语故事，板书课题，齐读后，启发学生质疑：看到题目谁有什么疑问？指名说。（二）初读感知1.第一关：和字宝宝交朋友。（1）检查对词语的识读和理解应用。出示词语：墙壁逼真神韵张牙舞爪惋惜推辞唬人佩服惊叹不已①自由练习读词。同桌互读，订正读咅。②指名读、开火车读、齐读。1.第二关：我是小小朗读家。（1）请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字咅。（2）同桌两人为一组，互相检查。然后开火车逐个朗读，集体评议、正音。（3）放课文录音后，引导学生再读课文，做到把文章读正确、流利。3•第三关：我爱动脑筋。简单交流：《Iffli龙点睛》主要写了什么内容？指名说。引导：先说说故事中写了哪些人、事、物？再概括主要内容。环节二、部分理解一一精读感悟，重点突破。 （三）精读感悟，品味成语故事描绘的内容及蕴含的道理。1•默读课文，圈画岀有关语句，随时写出自己的读书感悟。2•分组交流，谈谈各自的读书收获。尝试解决不懂的问题。3•班内交流，师生共同评议。2.投影随机出示：画家在哪里画的龙？（墙壁上）5•现在请你来当小评委，评一评画家的画。你既可以评论画家的iffli,也可以评论画家的技术。说说你从文中哪个地方、哪些词语看出来的？6.想象一下，游客看了，会说些什么？指名说。7•过渡：是呀，眼睛是心灵的窗户，是最重要的部位之一，难道是他真的忘记画了吗？指名分析画家张僧繇不画眼睛的原因。你认为应用什么语气来读这几句话，试着练读。指名读。（夸赞、惊奇和惋惜的语气）8.听了游客的建议，画家是怎么说的？又是怎么做的？他为什么最后还是给龙点上了眼睛？9•分组合作学习，共同讨论解决问题：10•你能读出游客们当时的反应吗？想一想，他们又会说些什么？你认为是画龙重要还是点睛重要？11.通过举例，深化寓意。湖里景色迷人。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮，景色迷人。12.那么，学到这里，你能说说人们用应龙点睛表达什么意思吗？环节三.回归整体一一积累拓展，读写训练。（四）巩固、拓展：1•有感情地朗读、背诵《画龙点睛》。2•分组表演课本剧。指派优秀小组上台表演，师生评议。 板书设计：画龙点睛不点睛:形象逼真技艺高超点睛后:腾空飞去道理:在关键处加上一笔，更加生动出色！教学反思成功之处：1.在学习中，尽可能的扩大学生学习的信息量。在认识“盾”字时，教师增加了“盾”字的演变过程，向学生展示了汉字造字的魅力，让学生感受到祖国语言文字的趣味性。同时,在学习一些重要词语时，引导学牛■“联系上下文理解词语”,既体现了语文基本能力训练，又渗透了学习方法的指导。2.充分了尊重学生这个主体，正确体现了主导与主体的关系，发挥了学生自主、合作探究的精神。教师结合学生实际情况，采取多种形式，引导学生自主、合作解决疑难，使课堂真正成为孩子们自主学习的天地。如在朗读指导中,老师充分尊重学生的自主感悟，鼓励孩子进行个性化朗读。不管他突出强调哪一个词语来体现夸口，只要合情合理，老师都给予肯定。同时，充分发挥教师的主导作用，引导学生进行多角度的评价，在评价中加深对句子内容的理解，在评价中增强孩子的自信。遇到不会的问题，教师并不直接告诉学生答案，而是引导学生自主、合作探究，通过多种方法，解决问题。3•为了深化学生对寓意的理解，教师设计了表演这一环节，让学生既学到知识，又感受到语文课的趣味性。表演是面向全体学生的，学生可以根据自己的兴趣自选角色。老师与学生是平等的，也参与到学生的表演当中。教师适时引导，使学生不是对课文内容进行机械的重复，而是通过表演，让学生不仅更清楚地理解寓意，从中受到启示，而且能够感受到语文课的生动有趣,实现“寓教于乐”O不足之处：由于学生生活实践经验太少，在联系实践举例谈感受时，有些孩子想不 出合适的事例。教师在讲课前，需要从学生的认知特点岀发,引导大家收集生活中的事例。真正将书本中的理论知识与学生的生活实际结合起来。