田忌赛马教学设计

《田忌赛马》教学设计　 《田忌赛马》教学设计　 　一、教材分析　　课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情，应对主客观情况进行科学分析，合理使用力量。　　课文按事情发展顺序（也是按时间先后顺序）分为三段。　　第一段（第一节），主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。　　第二段（第二节至“那就来吧”），写孙膑帮助田忌准备再赛。　　第三段（从“一声锣响”至完）写孙膑用调换马的出场顺序的办法，二比一胜了齐威王。　　二、教学要求　　1.从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。　　2.默读课文，给课文分段，说出段落大意。　　解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。　　三、教学重点、难点及处理方法　　（一）教学重点：　　叙述两次赛马的情况是阅读的重点。　　解决的方法：运用比较、分析法。　　（二）教学难点：　　学生理解解决下列问题有一定难度：　　1.比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不一定给予足够注意；　　2.“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言；　　3.齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。　　解决的方法：运用设疑、讨论法。　　四、教学用具　　彩色图画六匹马，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三个等级。　　部分板书卡片。　　五、教学时间：一个半课时　　六、教学过程　　（一）审题诱趣、理清文路。　　板书课题后谈话　　1.从课题上，你们知道什么？　　2.从课题上，你们还想知道什么？根据学生的回答板书：和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？教师过渡语（承上启下）：　　同学们的求知欲很强，想的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书，看看你们想知道的这些，课文告诉我们没有。　　（二）指名学生读全文。　　读后了解阅读情况。　　1.读了课文，你们又知道了什么？（解答了哪些问题）　　a.田忌和齐威王赛马。b.赛了两次。c.田忌先输后赢。　　　　　2.课文里还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关系?　　（孙膑。他用计使田忌转败为胜）　　板书：孙膑献计　　设疑：这两次赛马各是怎么赛的？孙膑的计策妙在什么地方，道理是什么？　　看来，有些内容我们读一遍课文就能了解，而有些内容，需要我们仔细地读，深入地想，才能很好理解，我相信同学们经过认真地阅读思考，是能弄懂这些问题的。　　（三）给课文分段。　　请同学们快速地默读一下课文，看看哪几小节写的是第一次赛马的事，从哪儿到哪儿是写第二次赛马。　　1.读后学生发表意见。　　2.分的不一致、不统一，老师加以引导。　　　 　　方法：先看看这小节主要写什么，再看看它是和上面讲的意思联系紧密，还是跟下面联系紧密，或是单独讲一个意思。　　3.设问：这两次比赛之间的内容是什么？　　4.确定分段依据。　　我们是依据什么来给这篇课文分段的？　　（事情的发展顺序，或时间先后顺序均可）　　（四）了解兴趣点。　　你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？（从预习中了解到部分学生对比赛时的情况最感兴趣。）　　（五）从兴趣点入手，组织讲读。　　教学手段：将两次赛马的内容放在一起阅读，运用比较、分析的逻辑思维形式。　　目的：启发思维、培养训练逻辑思维能力。　　教学手段：贴马图的形象直观。　　教学形式：自学、画批。　　要求：边默读边思考：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？　　1.组织自学。　　2.读后学生发表意见。　　主要有三处相同：　　①二人的马没换。　　②比赛规则没变——各自把马分等级。　　③齐威王的马出场顺序没变——先上等、再中等、后下等。　　主要有三处不同：　　①田忌的马出场顺序不同——先下等、再上等、后中等。　　②比赛的结果不同——田忌第一次败，第二次胜。　　③人物心情不同：　　　 　　3.教师据情指导，须讨论明确的问题：　　①“扫兴”是什么意思？什么事使田忌扫兴？　　②第一次赛马，田忌为什么输？——马的每个等级都低于齐王。　　第二次赛马，田忌为什么赢？——调换了马的出场顺序。　　③追问：为什么可以调换马的出场顺序？　　理解比赛规则“各自”。　　4.概括段意。　　复习方法：概括一段话的主要内容，用什么样的句子？——陈述句。　　它包括哪两个部分？——谁，干什么？（怎么样）　　①概括第一次比赛内容（第一段）。　　②概括第二次比赛情况（第三段）。　　（六）质疑导趣，将学习兴趣迁移到第二段。　　1.启发质疑：你们认为课文中的哪部分内容需要仔细读才能弄懂？　　追问：你们想到些什么问题？　　例如：①为什么田忌开始以为孙膑在挖苦他？　　②为什么田忌对第二次赛马取胜没信心？　　③ 为什么孙膑对再赛能胜胸有成竹？　　2.组织学习第二段。　　教学方式：自学画批→议论交流→讨论明确。　　3.学生自学，教师巡视。　　4.全班讨论，教师据情指导。　　①理解描写孙膑的语言　　　　　②抓住齐威王的语言、神态。理解齐威王的骄傲、轻敌，使得孙膑的计谋得以实施。　　为什么“胸有成竹”？　　（对田忌、齐王的了解。）　　5.理解后分角色练习朗读。　　6.教师小结。　　设问：你们觉得孙膑的这个主意妙不妙？妙在什么地方？（发挥优势，扬长避短。）　　（七）“投石”激趣。　　1.设疑：你们想过吗，还有没有其他调换方法？　　2.组织学生“试验”。　　你们拿出一张纸来，写上上等、中等、下等各两行，用线连接搭配一下，看看有几种调换的方法，结果各是什么？可以用“×”表示输，用“√”表示赢。从中你们悟出什么？　　3.指一名学生上前面“演示”。（四种调换方法，均输两场，胜一场。） 　　1.从中悟出道理：要进行科学分析，选择最佳方案，合理使用力量。　　2.从中体会两个“让”字用得贴切、精当。　　（八）总结全文，布置作业。　　第二次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话。根据课文内容做合理想象，两人一组，设计对话内容及动作、表情，表演出来。　　板书设计第一次比赛：                                第二次比赛：田败（垂头丧气） 齐胜（得意洋洋）           田胜            齐败 败上             上胜                        败下           上胜                                  观察败中             中胜                        胜中           下败    孙膑           败下             下胜            分析        胜上           中败《田忌赛马》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。    3、学习按一定顺序写的表达方法。教学重点：在学生读懂课文内容的基础上，理解课文的写作顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。教学难点：学习孙膑认真观察分析的态度和科学的思想方法。教学过程： 一、激发兴趣、导入新课：１、以《司马光砸缸》的故事引入课题。２、引言：今天我们再来学习另外一位聪明人物的故事，这个人叫孙膑。战国时期齐国人，著名的军事家。故事的题目叫《田忌赛马》３、板书课题。4．全班齐读课题，读完课题后你有什么想问的吗？请提出来。5、出示问题：（1）  文中讲的是谁和谁进行赛马？（2） 田忌和齐威王赛马一共赛了多少次？经过是怎样的？（3） 赛马的结果如何？二、初读课文、理清顺序：1、请同学们带着这些问题自由朗读课文？３、指名回答。三、再读课文、深化理解： １、   引入：两次比赛各是怎么对阵的，为什么两次比赛的结果不一样？２、   默读课文，请同学们边读边画出两次赛马对阵的段落。３、   指名让学生读读第一次比赛对阵的段落。４、   让学生上黑板演示第一次比赛对阵图，老师投影第一次比赛后让学生讨论：第一次比赛田忌为什么会失败？（板书：上对上、中对中、下对下）。（1）．第一次比赛下来田忌和齐威王的神情各是怎样的？请同学们找出来，多读几遍？（板书：垂头丧气、得意洋洋）（2）．谁能表演一下他们的神情？5、第一次赛马田忌输了，他很不开心、垂丧气的，那为什么又会进行第二次赛马呢？请同学们读一读孙膑和田忌说的话，（介绍孙膑的资料）指名让同学读一读第二次赛马对阵的段落。６、   投影显示第二次比赛对阵图。演示第二次比赛，并让学生讨论：第二次比赛田忌为什么会取得胜利？（调换了马的出场顺序）。板书：下对上、中对下、上对中。（1）  第二次比赛结束后，齐威王的神情又是怎样的？（目瞪口呆）（2）  哪位同学来表演一下？７、   同样的马为什么调换一下马的出场顺序，就可以转败为胜？（善于观察、善于分析、敢于打破常规、调整思路、扬长避短。） 四、探究：       除了这种出场顺序田忌能取得胜利外，还有没有其他的办法取得胜利？（让学生摆其他的顺序）五、分角色品读课文。六、作业布置：1．复 述：把这个故事说给你的家人或朋友听。2．小练笔：写一次比赛的场面（注意写出人物的语言、动作、神态）六、板书设计：       第一次比赛：                          第二次比赛田败（垂头丧气） 齐胜（得意洋洋） 田胜           齐败败 上           上 胜         观察           败下           上胜败 中           中 胜  孙膑         对象     胜中           下败败 下           下 胜        分析      胜上中败 《田忌赛马》说课稿  说课内容是九年义务教育小学语文第十册第15课讲读课文《田忌赛马》的第一课时。课文按照故事发展的顺序，讲述了战国时期，齐国大将田忌与齐威王赛马，在孙膑的帮助下，转败为胜的故事。本课侧重于培养学生认真观察分析的态度和科学的思想方法,是指导学生学习按一定顺序写的表达方法的好文章。在学生具有初步理解词句能力，思维能力和说话能力的基础上，以继续抓好词句教学，落实训练重点为上而进行教学设计的。下面，从教学目标、教学重点、教学难点、教法学法、教学程序、教学板书这几个方面对本课时的设计进行说明。【教学目标】1． 有感情朗读课文。2．理解课文内容，培养孙膑认真观察，分析的态度和正确的思想方法。3．学习按一定顺序写的表达方法。(根据本组的重点训练项目,本组教材的导读确定了本课的教育和发展性目标)  【教学重点】在学生读懂课文内容的基础上，理解课文的写作顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。(这一点也是依据教材要求,通过教学使学生理解课文及写作顺序)【教学难点】学习孙膑认真观察分析的态度和科学的思想方法。 (这一点是重点培养学生行为习惯和思维能力的,对于学生来说较难领会,所以作为本课教学的难点)【教具，学具准备】动画、资料图片、幻灯片【教法、学法】为了取得良好的教学效果，根据教材的特点和学生学习的实际，采用创设情景的教学方法，遵循作者思路，运用具体生动的场景，使学生通过形像感受来理解课文。并通过朗读，让学生在读中感知，读中理解，使学生在读中感悟孙膑的思想方法，突破本课难点。【教学程序】1.    激发兴趣，导入新课。2.    初读课文，理清顺序。3.    再读课文,深化理解。4.    探究。5.    分角色品读课文。6.    作业布置。 一．   激发兴趣，导入新课。（分两步）第一步：创设情景，导入新课。第二步：释题质疑。（这两步，是由课题来设计教学主线，利用课题引趣和质疑问难，使学生养成读文先读题，看题思文的好习惯。） 二．   初读课文，理清顺序。（分两步）1带着问题自由朗读课文，感知课文内容。2指名回答（这两步使学生整体感知课文，理清课文叙述顺序）三．   再读课文，深化理解（分六步）引入：两次比赛各是怎么对阵的，为什么两次比赛的结果不一样？第一步：默读课文，画出两次赛马对阵的段落。第二步：指名学生朗读第一次对阵的段落。  (这两步能引发学生对课文重点段落的思考)第三步：（分三层）第一层：让学生上黑板演示第一次比赛对阵图，教师投影第一次比赛后，让学生讨论：第一次比赛田忌为什么会失败？（板书：上对上，中对中，下对下）（这一层，引导学生自主学习、演示，教师通过电化教学，帮助学生理解第一次赛马的故事情节）第二层：第一次比赛后，田忌和齐威王的神情各是怎么样的，让学生找出来，多读几遍。（板书：垂头丧气，得意洋洋。） 第三层：让学生表演田忌和齐威王的神情。（这两层通过读和演，引导学生抓住关键词，理解人物心理）第四步：第一次赛马田忌输了，他很不开心，垂头丧气的，那为什么又会进行第二次赛马呢？请同学们读一读孙膑和田忌说的话，（介绍孙膑的资料）指名学生读一读第二次赛马对阵的段落。 （引导学生思考进行第二次赛马的原因，引出对故事人物孙膑的了解）第五步：投影显示第二次比赛对阵图。演示第二次比赛，并让学生讨论：第二次比赛为什么会取得胜利？（板书：下对上，中对下，上对中）第二次比赛结束后，齐威王的神情又是怎样的？（目瞪口呆）请学生表演   （这一步跟第三步的学法类似，通过教师引导，让学生更自主的学习，从而深入理解课文内容，体会孙膑的思想方法。）第六步：同样的马为什么调换了一下马的出场顺序，就可以转败为胜？（善于观察，善于分析，敢于打破常规，调整思路，扬长避短）（通过对这一问题的思考，引导学生进一步总结、领悟孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法）四、探究。除了这种出场顺序田忌能取得胜利外，还有其他的办法取得胜利吗？（让学生摆其他的顺序）（这一点让学生动手操作，能深化理解孙膑正确的思想方法）五、分角色品读课文。（这一点能让学生体会人物的心理和故事情节的发展，并提高朗读水平）六、作业布置：1，        复述：把这个故事讲给你的家人或朋友听 2，        小练笔：写一次比赛的场面（注意写出人物的语言、动作、神态）         （这两点作业的布置，在巩固掌握课文内容的同时，有利于培养学生的说、写能力）     【板书设计】第一次比赛：                                第二次比赛： 田败（垂头丧气） 齐胜（得意洋洋）           田胜            齐败 败上             上胜                        败下           上胜                                  观察败中             中胜                        胜中           下败    孙膑           败下             下胜            分析        胜上           中败              (板书意图：1、这样的板书设计有利于文路、教路和学路的和谐统一，并清楚地体会文章中故事情节的发展，领悟课文的思想方法。 2、对两次比赛是怎样对阵的，使学生通过看板书，一目了然。)