《田忌赛马》教学设计方案

《田忌赛马》教学设计方案《田忌赛马》教学设计方案《田忌赛马》教学设计方案　　教学要求：　　⒈从田忌两次赛马一输一赢的事情中，懂得要分清主客观情况后再行事，这佯才能扬长避短，变劣势为优势。　　⒉默读课文，按故事情节的发展（第一次赛马——孙膑劝说——第二次赛马）为线索，了解段和段之间的承接关系，并给课文分段。　　⒊学会9个生字，理解“扫兴”、“垂头丧气”、“挖苦”、“夸耀”、“讥讽”、“目瞪口呆”等词的意思。　　教具准备：赛马的图片，小黑板　　教学时间：二课时　　教学过程：　　第一课时　　一、导入新课，检查预习　　⒈出示课题，齐读　　⒉田忌是谁？　　二、自学课文，重点交流，理清层次　　⒈用四步自学法自学课文。8/8 《田忌赛马》教学设计方案　　⒉交流预习情况　　①出示，写近义词　　夸耀（炫耀，夸奖）讥讽（讥笑，讽刺）　　轻蔑（轻视，蔑视）得意洋洋（得意忘形）　　②自由交流词义　　重点：　　垂头丧气——低着脑袋，无精打采。　　目瞪口呆——眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。形容因吃惊或害怕而发愣。　　⒊指名分节读文，思考：　　田忌与谁赛马？赛了几次？比赛顺序有何不同？结果如何？　　①出示填空：转败为胜　　②什么叫“转败为胜”？　　③课文哪一部分是写“败”的？哪一部分是写“胜”的？田忌是依靠什么转败为胜的？　　⒋通过讨论得出：　　第１、２节写田忌初战失败。１３－１８节写田忌再战胜利。田忌依靠孙膑的帮助转败为胜。　　课文是按“失败——帮助——胜利”的顺序来写的，也就是按“第一次赛马——孙膑劝说——第二次赛马”的顺序来写的。8/8 《田忌赛马》教学设计方案　　⒌在理清层次、初步理解课文的基础上分段。　　板书：失败——帮助——胜利　　三、反复读文　　四、布置作业　　家默词语，熟读课文，做一套赛马的图片（田忌和齐威王各一套，并剪下来）。　　第二课时　　一、谈话导入　　田忌赛马，前后两次，为什么相同的马匹会产生不同的结果？今天这堂课，我们就从“转败为胜”这个词入手，学习文章，探求其中的原因。　　二、讲读课文第一段　　⒈田忌与齐威王赛马，第一局为什么田忌都失败了？　　第一局他们是如何对抗的呢？请大家轻声读课文第一段，找出相关语句。　　⒉请同学用自己绘制的赛马小画片演示第一局三场比赛的情形。　　（学生动手操作，教师巡视课堂，找摆得较好的学生）。　　⒊指名一学生上台操作图片，摆放图片。　　完成后，请该生指着图片说明第一局比赛的情形。　　教师归纳扳书：（第一局）　　第一场：上—→上8/8 《田忌赛马》教学设计方案　　第二场：中—→中　　第三场：下—→下　　⒋那么第一局比赛的结果怎么样？为什么呢？　　出示：齐威王每个等级的马都比田忌的强。　　⒌由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以第一局下来，田忌每场都失败。　　板书：场场失败　　⒍失败后的田忌显得怎样？边看插图，边读第一段有关语句，从词语中理解。　　（“扫兴”、“垂头丧气”。）理解这两词表达了田忌怎样的心情？　　指导朗读第一段，注意体会人物的心情。　　⒎师归纳：第一场比赛田忌用上、中、下等级的马分别与齐威王的上、中、下等级的马比赛，结果都失败了。　　三、学习第二段。　　⒈师引读：赛马失败的田忌失意地正想离开，可是好友孙膑却来劝慰他——　　生接读，出示：从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……　　⒉田忌认为孙膑在讥讽、嘲笑他，可这却是一句很重要的话。8/8 《田忌赛马》教学设计方案　　请大家想一想：“快不了多少”在这里是什么意思？指名回答：即“快一点儿”或“快得不多”，请大家检查自己摆放的小画片，看是否符合孙膑所说的这句话？　　⒊连这么细小的地方，孙膑都注意到了，从中我们可以体会到什么？——　　⒋师引读：正因为孙膑对赛马情形作了认真、仔细的观察，所以他——（生）胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。”　　师：胸有成竹？调换了出场顺序以后，就一定会胜利吗？学生各抒己见　　生①：我认为孙膑能取胜，有100％的把握。　　生②：我说只有50％的可能。假如齐威王也来一个调换顺序，田忌也照样输。　　⒌师：多好的50％啊！那么有没有这种可能呢？请读书，答案在书中。　　生①：我从“得意洋洋”这个词体会到，齐威王的马必定按刚才的顺序出场。　　生②：“齐威王轻蔑地说：‘那就来吧！’”可以看出齐威王一点没有防备田忌会调换马的出场顺序，田忌的办法出其不意。　　生③：齐威王正夸耀自己的马呢！　　师：“夸耀”与“夸奖”一样吗？8/8 《田忌赛马》教学设计方案　　生：“夸奖”是一种鼓励，而“夸耀”表现出了十足的傲气。　　师：夸奖自己的马该怎么说？夸耀自己的马又该怎么说？　　生：“这匹马真好！”这是夸奖。“我的马天下无敌！”这是夸耀。　　师：好，大家又从“夸耀”这个词体会到齐威王压根儿不会想到调换马的出场顺序。我们通过读课文，找根据，看到了孙膑这一个办法看似简单，但是经过了周密的思考的。　　过渡体会：孙膑的.胸有成竹并充满自信地鼓励田忌再度参赛，他的自信渐渐影响了田忌，鼓起了田忌的信心。　　⒍读好两个人物语气——　　孙膑：充满信心，胸有成竹　　田忌：“垂头丧气”—→没信心—→不服气—→鼓起勇气。　　指名学生分角色朗读。　　⒎段意：师引读：在孙膑的鼓励下——生接：田忌准备再与齐威王比赛一次。　　四、学习第5段。　　⒈在孙膑的鼓励下，田忌又开始了第二局的赛马。这一局孙膑是用什么办法帮助田忌取胜的呢？　　请同学自读课文第三段，找出有关语句，并用图片摆放出比赛的情形来。8/8 《田忌赛马》教学设计方案　　⒉摆放完后，指名一学生上台操作图片，并说明比赛情形。　　教师归纳板书：（第二局）　　下—→上　　上—→中　　中—→下　　⒊这样第二局三场下来，田忌最终以——生：二比一转败为胜。　　板书：转败为胜　　⒋齐读最后一节，想一想：为什么第二局不换任何一匹马却可以转败为胜？　　⒌学生讨论后归纳：在对赛马的双主作了准确的分析后，调整秩序，合理安排，使得田忌最终胜利了。　　板书：准确分析，合理安排　　⒍归纳段意：孙膑用改变马匹出场顺序的方法，使田忌转败为胜。　　五、总结全课点明中心。　　⒈《田忌赛马》的故事就要结束了，这篇课文以“田忌赛马”为题，那么本文的中心人物到底是谁？　　讨论小结：孙膑才是本文的中心人物，文章要表现的也正是他。8/8 《田忌赛马》教学设计方案　　⒉那么通过这篇课文的学习，你从孙膑身上学到了些什么呢？　　交流、讨论。　　教师归纳：做任何事情，在遇到挫折和困难时不要像田忌那样灰心丧气，而要像孙膑那样，仔细观察分析，找出失败的原因，正确估计双方力量，在可能的情况下，克服困难，争取成功。　　⒊教师简介孙膑。　　他是我国古代著名的军事理论家，《孙子兵法》就是他写的一部军事理论著作，也是世界各国军事家公认的一本伟大著作，在现代战争中，仍发挥着它的重要作用。　　⒋生齐读全文。　　六、布置作业　　完成练习册；　　七、课外阅读　　板书设计：　　10、田忌赛马　　（第一局）（第二局）　　第一场：上—→上下—→上　　第二场：中—→中上—→中　　第三场：下—→下中—→下　　场场失败转败为胜　　准确分析，合理安排8/8