田忌赛马教学设计

田忌赛马教学设计第一篇：田忌赛马教学设计《田忌赛马》教学设计设计人：杨震单位：台东区二道小学《田忌赛马》教学设计《田忌赛马》一文是九年义务教育六年制（北师大版）小学语文第十册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马。第一次比赛，是同等级的马比，由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以三场比赛下来，田忌都输了。后来孙膑为田忌出主意，调换马的出场顺序，结果赢了齐王。这个故事反映了孙膑的聪明才智，语言文字生动、简洁。小学五年级的学生阅读这篇文章，既会被里面的故事情节所吸引，又能借以进行思维训练，同时也是一篇语言文字学习的好文章。教学目标 田忌赛马教学设计第一篇：田忌赛马教学设计《田忌赛马》教学设计设计人：杨震单位：台东区二道小学《田忌赛马》教学设计《田忌赛马》一文是九年义务教育六年制（北师大版）小学语文第十册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马。第一次比赛，是同等级的马比，由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以三场比赛下来，田忌都输了。后来孙膑为田忌出主意，调换马的出场顺序，结果赢了齐王。这个故事反映了孙膑的聪明才智，语言文字生动、简洁。小学五年级的学生阅读这篇文章，既会被里面的故事情节所吸引，又能借以进行思维训练，同时也是一篇语言文字学习的好文章。教学目标 田忌赛马教学设计第一篇：田忌赛马教学设计《田忌赛马》教学设计设计人：杨震单位：台东区二道小学《田忌赛马》教学设计《田忌赛马》一文是九年义务教育六年制（北师大版）小学语文第十册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马。第一次比赛，是同等级的马比，由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以三场比赛下来，田忌都输了。后来孙膑为田忌出主意，调换马的出场顺序，结果赢了齐王。这个故事反映了孙膑的聪明才智，语言文字生动、简洁。小学五年级的学生阅读这篇文章，既会被里面的故事情节所吸引，又能借以进行思维训练，同时也是一篇语言文字学习的好文章。教学目标 ：１、读熟课文，弄清两次赛马的情况。2、掌握课后生字。3、进行思维训练，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择合适的方式有所表达。4、有感情地朗读课文，通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语，培养对语言的感悟能力。重点难点：这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智：在赛马场上，孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的神态，经过思考，马上想出对策，帮助田忌取得赛马的胜利。教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑，推测出第二次比赛，齐王对田忌采用的计策不会做出反应，所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。教学对象：教学对象为三年级的学生。三年级的学生具有一定的思维能力，读懂两次赛马的情况并不存在很大困难。但是学生的语言文字感悟能力稍差些，所以教学过程中教师必须创设条件，促进学生多读，读中有所感悟，从而突破教学难点，领悟到孙膑的聪明才智。教学模式：运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行教学。教学过程中，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动，尝试让全体学生参与课堂活动，在读书、演示、讨论过程中有所感悟，创设促使学生自主表达的氛围，如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧，用关联词来对全文进行总结。教学准备：制作交互性比较强的赛马课件。教学过程 :一、板书课题二、指导书写课题。随着计算机的普及使用，人们似乎对书写要求降低了，所以语文课的书写指导（特别是高年级）比较少见。但是，指导学生把字写好，是培养学生认真、有耐心、对学习负责的一个好做法，不能忽视。三、总体把握课文自主选择读书的方法，自主选择交流的对象，读后有所表达（你知道了什么？）因为教师几乎没有提什么读书的要求，所以学生能充分地自由地读书，在读书思考的过程中几乎是没有禁锢，利于学生充分地感知，自由地思考，大胆地探索。询问学生：你们想怎样来学习这篇课文？是再读书？提问讨论？演示课件，看看怎样赛马？还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演？根据多数学生意见，灵活处理。预测：展示课件，要注意让学生参与，如让学生当其中的一个角色，为其中的一个人物喊加油，读书读清楚如何赛，结果如何，什么原因。表演课文：要加强朗读人物对话的指导，引导学生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。提问讨论：估计学生会提到“?胸有成竹?等其他的新词是什么意思？”“为什么孙膑能想出这样的办法？” “孙膑是一个怎样的人？”要引导学生充分地读书、讨论，不要满足于知道答案，还要注意培养学生的探索精神、合作精神。课堂上学生自主学习，教师应该如何做？放任自流是不行的。本节课设计了多种可能，也大致设计了引导的方向。当然在实际教学中，还有很多可能，教师要灵活引导，但不能强导。在注意教学的原则性同时，注意教学的灵活性。四、精读课文，深入领会研究：为什么第二次比赛齐威王不跟着变换出场的顺序？（展示课件）这里是说“研究”这个问题，而不是老师提问学生答。这是因为学生有一定的思维能力，加上前面学生自主选择了学习的方式，大部分学生能进入课文所描绘的情境中，所以，这个难度很大的问题有可能学生会提出。如果学生的思维还没有达到能提出这个问题的程度，那么，教师可先展示课件，假设齐王也跟着调换出场的顺序，会怎样？让学生看课件时有所疑。五、指导感情朗读，读中领会，读中解疑。“读中来，读中了”，“自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是学生的“读”，在读中抠“得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”来理解，引导学生最终理解孙膑不仅观察马，而且揣摩齐威王，这才是他“胸有成竹”的保障，最终突破教学难点 。六、总结:用“因为……所以”说一句话，完成对课文的整体回归。七、拓展性阅读：读《孙膑和庞涓斗智》。推荐学生读这个故事，扩大学生的阅读量，实现课内外的有机统一，促进学生的自主发展。第二篇：田忌赛马教学设计公开课《田忌赛马》教学设计西洞中学韩育婷学习目标：1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。3、学习按一定顺序写的表达方法。教学重点：1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。2、学习按一定顺序写的表达方法。教学难点：学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、引入、揭示目标★同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。板书课题，齐读课题。1、谁能根据课前预习填一填这些空呢？（1）.这篇课文的主要人物有_____、______和______。（2）._____和_______之间进行了____次比赛，第一次比赛田忌__________，第二次比赛由于__________，所以田忌 ___________。2、揭示学习目标（出示，指名读）：①理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。②从田忌赛马这件事中得到一些启发。③有感情朗读课文。能积累一些词语。二、学习“两次赛马”部分（一）找出两次赛马的段落。1、有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？（二）自学这两部分1、出示学习要求：①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。第＿次赛马的时候，田忌先用__________对齐威王的__________，接着用__________对齐威王的__________，最后用__________对齐威王的__________。由于__________，所以田忌__________。③四人小组中，选一人说，另选一人用简单的图演示两次比赛过程。2、学生自学。3、检查自学：① 老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。③指名读13—17自然段。④ 另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示课件。三、质疑，推理1、启发质疑：看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？板书：初赛失败——————→再赛胜利2、顺势设问：（出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？3、默读课文，划出有关的句子。（出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。齐读这一句。板书：调换顺序这个计策谁想出来的？板书：孙膑献计四、学习“孙膑献计”部分。1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？（出示问题2：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？）请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。2、四人小组练读——指名四人读（先说说你给同学出了什么主意）——评价——全班齐读。3、为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。（出示）①齐威王每个等级的马都比田忌的强。（善于观察）②“齐威王的马比你的快不了多少呀??”（善于思考）③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。（知己知彼）4、小结：谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？（①善于观察②善于思考③知己知彼 ）五、总结、积累1、总结全文：同学们，今天这节课，我们学习了《田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计（板书），再赛转败为胜的故事。2、（出示学习目标2）田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？板书：善于观察、善于思考3、（出示学习目标3）学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。用一个词来形容一下孙膑：____________________________用一个词来形容一下田忌：——————————————用一个词来形容一下齐威王：——————————————(课件出示）词语卡片：神机妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇双全有勇无谋、垂头丧气、屡败屡战、胜不骄、败不馁、得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败、世上无难事，只怕有心人??4、课外作业：发挥想象，续写《田忌赛马》板书设计：15、田忌赛马调换顺序初赛失败———————→再赛胜利孙膑献计（善于观察、善于思考）第三篇：田忌赛马教学设计3田忌赛马教学设计教学目标：教学重难点：教学准备：课时安排：教学过程：一、复习词语，练习概括课文的主要内容。同学们，今天我们继续学习课文《田忌赛马》(ppt1)①我们先来读一读本课的重点词语。（ppt2）② 你能试着选择几个词语来说一说本文的主要内容吗？（板书：田忌、齐威王）（学生复习词语并练习归纳本课主要内容。）二、弄清两次比赛的经过，找到田忌先败后胜的原因。理解课文内容。①很明显，田忌和齐威王一共进行了几次比赛？（两次）第一次田忌（失败了）第二次，田忌（转败为胜），书上是怎么叙述的呢？我们一起来读一读，我请一、二大组读第一次比赛及经过；三、四大组读第二次比赛的经过。（ppt3）（学生读课文）②今天，田忌和齐威王这两位历史人物还来到了我们的课堂上，欢迎！（ppt4）田忌大将军和齐威王说了，他们将把那这次历史闻名比赛奉献给大家，同学们，想看吗？（想）他们还说，比赛可以，不过得请两个同学来当比赛解说员，对比赛进行现场直播，谁愿意来？1（ppt4）这是王老师给解说员设计的解说形式，你准备一下再举手！（ppt5——（ppt13）（ppt演示比赛经过，学生解说。）③我们还可以用图表来演示比赛的经过。（ppt14）④让我们再回到课文，第一次比赛，田忌失败后他觉得（很扫兴）他的神态是（垂头丧气）齐威王在第二次比赛时，先赢了第一场，可是输了第二场后他（开始慌了），第三场也输了，这下齐威王的神情是（目瞪口呆）（理解“扫兴垂头丧气目瞪口呆” 朗读句子。）（ppt15）齐读两次比赛经过三、抓重点词感受人物的心理变化，朗读对话描写。①田忌和齐威王赛马从第一次的完败到得二次的转败为胜，谁起到了关键的作用？（板书：孙膑）的确如此，如果没有孙膑的劝说田忌是不可能接受他的献计进行第二次比赛的，也就没有第二次比赛的胜利。下面我们就去学习两人的对话部分，看看田忌的心态都发生了怎样的变化？（ppt16——（ppt23）②我们先来读一读田忌说的话。（生读）哪些词语表示他心理发生的变化？（抓住“瞪、疑惑、没信心（板书）”先理解再练习朗读；教师读提示语生练习朗读。）③孙膑又是怎样劝说田忌的呢？一起来读一读。哪个词语最能体现孙膑说话是的语气？（板书：胸有成竹）胸有成竹是什么意思？（本文指孙膑在第二次赛马前已经有了取胜的打算和把握）读一读。为什么孙膑是如此的胸有成竹？他发现了什么？（“从刚才的情形看，齐威王的马比你的马快不了多少呀??”）④比较句子，“快不了多少”和“比你的快的区别”。（只有每个等级的马实力相当，才可能用掉换出场顺序的方法取得胜利）说明孙膑观察的仔细（板书：细心观察）。他已经想出了战胜齐威王的计策，这同时也说明孙膑（板书：足智多谋）⑤ 现在，问题来啦！你孙膑会调换马的出场顺序，难道我齐威王就不会吗？我齐威王也可以这样做呀！这样你还是比不赢我。同学们想一想在当时齐威王可不可能这样做？为什么？（抓住“得意扬扬夸耀讥讽轻蔑”板书朗读语言描写，感受齐威王的骄兵必败得意忘形）让我们再一次通过朗读来感受人物心理变化。总结，齐威王如此的得意忘形，孙膑看到了吗？（看到了）所以他才会对取得第二次赛马的胜利（胸有成竹），所以在第二次比赛时（读：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。）板书：转败为胜五、总结、练笔。1、总结全文：同学们，今天这节课，我们学习了《田忌赛马》这篇课文，田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？（①善于观察②善于思考③知己知彼④从全局出发，不怕牺牲局部利益⑤遇到困难，不灰心⑥骄兵必败??）2、想象：第二次赛马后，田忌与孙膑又见面了。。。。。。。。教师引导，本来田忌对第二场比赛的胜利是充满疑惑的、没有信心的，可是，孙膑却帮他取得了胜利，此时，田忌一定是感到——喜出望外，对孙膑的态度又会发生怎样的变化？（佩服 赞叹）所以，我们来想象一下，第二次赛马后，田忌与孙膑又见面了，他们会说些什么？做些什么？生：思考交流，反馈。提示:田忌()地说：“”板书：田忌赛马田忌孙膑齐威王垂头丧气细心观察得意扬扬疑惑胸有成竹轻蔑没信心转败为胜有点心慌了 喜出望外足智多谋目瞪口呆第四篇：《田忌赛马》教学设计及反思《田忌赛马》教学设计一、教学目标：知识技能目标：1、学会本课的7个生字，能读准多音字“调”；理解15个新词语的意思；能从课文中找出“怀疑、约定、讽刺、轻蔑”等词语的近义词；能用“胸有成竹”、反败为胜“各写一个句子。2、能分角色、有感情地朗读课文。3、抓住“扫兴”、“垂头丧气”、“挖苦”、“胸有成竹”、“夸耀”、“讥讽”、“轻蔑”、“目瞪口呆”等重点词，分析人物心理。情感目标：知道田忌赛马转败为胜的原因，懂得做事要多动脑筋，分析主客观情况，合理使用力量。过程和方法目标：初步学会看课题推想课文内容的阅读方法；能用自然段归并法给课文分段。二、教学重点：1、知道田忌赛马转败为胜的原因，懂得做事要多动脑筋，分析主客观情况，合理使用力量。2、初步学会看课题推想课文内容的阅读方法；能用自然段归并法给课文分段。三、学情分析：备教材：课文写古代齐国大将田忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文共18个自然段。可以分为4段。第一段（第1、2自然段），写田忌与齐威王的第一次比赛，田忌三场都输了。第二段（第3~12自然段），写孙膑为田忌出主意，鼓励他再同齐威王比赛。第三段（第13~17自然段），写第二次比赛，田忌按孙膑的方法赢了齐威王。第四段（第18自然段），写第二次赛马田忌转败为胜的原因。课文结尾言简意赅，耐人寻味，启发我们做事要仔细观察，多动脑筋，分析情况，合理使用力量。本课课题概括了主要事件，从课题入手阅读有助于较快地把握课文内容。课文中描写的两次比赛层次分明，宜进行分段训练。备老师：课文最后一句话——“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”是学生理解的难点。教师要引导学生再读课文，深入理解其寓含的深意。在教学过程中，可以抓住这个统领全文的内容，启发学生进行读、讲、思、议，并引导他们联系实际，畅谈学习体会，使学生明白：事物各部分间的连接顺序非常重要，排列恰当，就会发挥整体功效，以及“整体大于部分之(来源说明好范文网)和”、“知己知彼，百战百胜”、“以己之长攻其之短，以己之短消其之长”的辩证哲理。这样，让学生深入浅出地理解哲理，不但解决了难点，而且提高了学生的认识。备学生：虽然四年级学生已具有了初步的读写能力、自学能力、理解和表达能力，但由于年龄的限制，他们的思维水平仍处于较低的层次。基于这种状况，在教学中，应充分运用多媒体辅助教学，化抽象为具体，化静态为动态，激发学生的学习兴趣，激活学生的想象思维，发挥学生的主体地位。四、教学课时安排：2 课时第一课时：学习生字新词。初读全文，感知课文大意。第二课时：逐段讲读、深入理解，把握中心思想。五、课前准备：相关资料。多媒体、课件的使用。六、教学过程：第一课时一、导入文本：1、出示课题：田忌赛马。读题——有一个生字，读读看？谁有方法记住它？“忌”是形声字，上面表示读音。下面表示意义。上部分“己”不出头，不可写成“已或巳”。除了“田忌”以外，你还能组词吗？“妒忌”是在哪里妒忌？所以是“心”字底。齐读课题。2、题目是文章重要的组成部分，它好比是房子的窗户，许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了这个题目以后，你想从文章中了解什么？学生质疑，（为什么赛马？和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎么样？经过怎样的）教师根据情况小结板书（为什么？几场？田忌？经过？结果？）3、同学们的求知欲很强，想的问题很好。下面我们就带着这些问题一起听老师读一读课文，看看你们想知道的这些，课文告诉我们没有。二、接触文本。1、听老师范读，仔细听，看看你能找到几个问题的答案？2、你找到答案了吗？学生交流自己找到的问题。(1)为什么赛马？——喜欢赛马。（2）和谁比？——齐威王（3）比了几场？（4）田忌这个人——齐国的大将（5）结果——田忌转败为胜3、学生自读课文，读通句子，标上段落，划出生字词，如果碰到难懂的字词你会怎么办？（做上记号；查字典；查工具书；多读几次；联系上下文??）4、学生自读课文（6’ ）5、划出来的和老师的对对看，看看你找到的生字词和老师是否一样？展示生字词。（1）自己读读看，齐拼读。读的很认真。看看你还有漏掉的、没有划的？自己补上去。（2）个别读生字，看看有没有把字音读准了，大家注意听。读对的跟读。读正确了吗？表扬他。及时纠正，孙膑的“膑”读音。讥讽的“讽”的读音。“轻蔑”的读音。（3）多音字组词。（4）这些词语里面，你觉得还有哪个词的意思你已经知道的？还有哪几个词你是不知道的？(5)学生交流。a垂头丧气的意思——你能做个样子出来吗？——你什么时候会垂头丧气？（不高兴的时候）——“丧”：查什么部？（十）——写的时候应该注意什么？（不要加一撇）b目瞪口呆——文章中谁目瞪口呆？（齐威王）——他是什么样的表情啊？c扫兴：正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。d 得意洋洋——什么时候会得意洋洋？（骄傲的时候）e讥讽——找近义词（讽刺）。文中除了讥讽以外还用了一个什么词？（挖苦）“想不到连你也来挖苦我”f疑惑：怀疑不解的意思。——哪里疑惑？（心里）所以是“心”字底。g胸有成竹：本指画竹子之前，对竹子已有了完整的印象。比喻做事之前已经有主意，有打算。——文中是谁“胸有成竹”？h轻蔑：轻视；不放在眼里的意思。写这个字应该注意什么？6、生字词解决了，把这些词语放在文章中，你能读正确吗？我们这篇文章有几个小节？听的时候注意，想想：文章主要写了什么？请几位同学个别合作读课文，其他同学认真听，呆会儿评评看谁读的最好。如果有错的，就请静静的用笔在下面划个记号，呆会儿一起帮他纠正。7、学生个别读通课文。全文读完后再评。8、评评看：有没有读正确？我觉得这位同学很好，他一站起来，就评价人家哪里读的好，我想他一定能交到更多的朋友。要善于找到人家的闪光点。有没有找到人家的闪光点？总的来说还是好的，读的很正确。9、刚才老师给你们的任务还记得吗？赛了几场？一共是几次？那么文章主要写什么？有没有补充？他比你说的完整。要把事情说完整。说完整的表扬。他很善于倾听，并且把他倾听到的善于总结补充。10、教师小结：文章主要讲了田忌和齐威王赛马。共赛了几次？每次怎么样？（教师板书）第二次——田忌赢了，怎么会赢啊？孙膑帮助他，把话说完整。孙膑向田忌——献计。结果——田忌赢了。11、根据故事发生的过程，你能不能给课文分分段呢？这里给你一个分段的提示，请同学们仔细读一读课后的第四题，读完后给课文分段。12、学生分段，和同桌交流讨论为什么这么分？13、学生交流。教师小结并板书。分为四段。14、同样是相同的上、中、下三等马，只交换一下出场的顺序就能改变输赢，为什么呢？下节课，我们继续学习。15、布置作业。第二课时三、感知文本（一）激趣质疑。1、出示两组牌，红桃：10、8、4,黑桃：9、7、3，比大小。上来的同学当然挑红心。同学先出，结果老师总以2比1获胜。由此得出“战争中，比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的那方能否占得先机。”； “今天我们要学的《田忌赛马》这篇课文，讲的就是有办法让你取胜。有兴趣吗？（二）复习上节课内容：1、这节课我们继续学习《田忌赛马》。（板书课题）2、上节课我们初读了《田忌赛马》，谁还记得田忌和齐威王赛了几次？结果怎么样？分几个段落？3、同学们学得很好，请同学们看屏幕，我们一起来回顾赛马的过程。课件出示两次赛马过程及原因。教师边播放课件边讲解。（三）继续研读课文：1、同样的马，换了出场顺序，却能转败为胜，这是为什么呢？这故事中关键人物是谁？（孙膑）孙膑为什么能想到这个办法，而田忌、齐威王却没想到这个办法呢？这节课，我们一起走进这三个人的内心世界，来研究这三个人。2、分组分别研究孙膑、齐威王、田忌。3、学生反馈，教师先引导学生研究孙膑，其他人物请同学自由汇报：（1）孙膑是个（善于观察、认真分析、足智多谋、信心十足）的人课件出示有关孙膑的句子，问：“你从哪里看出？”a“从刚才的情形看，大王的马比你快不了多少呀??”“从刚才的情形看”：说明田忌很善于观察；“快不了多少”是什么意思？想想如果齐威王的马比田忌快很多的话，调换出场顺序还能赢吗？出示扑克牌：357； 81012从这里也可以看出，孙膑很善于观察b信心十足：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。”孙膑摇摇头说：“一匹也不用换”孙膑胸有成竹的说：“你就照我的主意办吧！”——指导朗读（很有信心）（2）田忌（没有自信、有勇无谋、失败了不去分析原因，垂头丧气??）扫兴、垂头丧气地准备离开，所以没有心思去想。a垂头丧气是怎样的？b想不到你也来挖苦我c疑惑、没信心指导朗读（3）齐威王（骄傲自满、洋洋得意、轻视人）a “夸耀”：他会怎么夸耀自己的马？b轻蔑、讥讽——指导朗读，语气c齐威王万没料到会有这样的结果，课文中哪个词是能说明他此时的心情，找出来，读一读（目瞪口呆）。然后用你的面部表情把这个词的意思表示出来。（眼瞪着、嘴张着）4、现在给你一次和这三位历史人物对话的机会，你会分别和他们说些什么？课件出示：你想对谁说??5、小组合作分角色朗读。——汇报。6、小组合作，大家试着排排，看哪种办法最好？四、内化文本1、想一想：孙膑除了这一方法外，还能有别的方法战胜齐威王吗？2、小结：你从这个故事中得到什么启发？善于观察、失败不能气馁、胜利不能骄傲。3、布置课后作业：如果是第三次比赛，你会怎么设计？板书设计：第一课时：田忌赛马田忌齐威王为什么？输第一次赢几场？结果？孙膑献计经过？胜第二次败第五篇：四年级上册数学广角田忌赛马教学设计四年级上册数学广角 田忌赛马教学设计一、教学目标：1、学生通过了解田忌赛马的故事，体会“策略”的重要性。2、通过了解题意帮助学生列出田忌所有可以采取的策略，通过对照找到赢齐王的唯一方法。3、帮助学生联系生活实际想一想，田忌的这种策略可以在哪些地方应用。二、教学重难点：重点：通过列举田忌所有可以采用的策略，来找出并体会田忌赢齐王的策略方法。难点：学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。三、教学过程：[游戏导入新课]1、我们来玩个游戏，每人三张扑克牌，比大小，三局两胜制三局两胜什么意思？出示两组扑克牌，分别是红桃10、7、5和黑桃9、6、3问：你选择哪一组牌和老师比大小，让学生先出，老师几次比赛都赢了。2、你有什么想法？3、“比赛中，怎么研究双方的情况，运用策略，找到能够取胜的方法非常重要，今天我们要学的《田忌赛马》，讲的就是这样一个故事。有兴趣吗？”[提出问题，研究策略]1、 老师讲故事：田忌赛马师：齐王和大将田忌喜欢赛马，他们把马分成三等，按照3局两胜制论输赢，第一次比赛，齐王的上等马对田忌的上等马，齐王的中等马对田忌的中等马，齐王的下等马对田忌的下等马，由于田忌每个等级的马都比齐王的稍差一些，所以田忌输了，田忌很不服气，要与齐王再赛一局，你来帮田忌想一想，可以怎么安排三匹马的比赛顺序？（学生可以随意说一说想到的方法）师：同学们真能干，帮田忌想到了这么多方法，究竟一共有多少种比赛的方法呢？其中哪些方法是能够赢得齐王的呢？2、同桌两人合作研究。（1）找一找田忌共有多少种比赛方法以及能够赢得齐王的方法。（2）分析这种方法为什么能够取胜齐王。3、汇报研究分析结果。（1）谈一谈你是按照怎样的顺序来找的。（2）你有什么发现？（田忌只有一种可以取胜齐王的方法。）（3）分析：这种方法为什么能够取胜齐王？小结：像同学们刚才这样，把解决问题的所有可能性一一找出来，并从中找到最好的方法，这是数学中的一种很重要的方法。4、想知道田忌赛马的故事结局吗？师：田忌第一局比赛输了，正当他束手无策时，他的一个谋士，也就是出谋划策的人，叫孙膑，就像同学们刚才一样，为田忌一一分析各种策略的优缺点，最后找到了这唯一能够取胜的对策，最后，田忌以弱对强，反败为胜。5、这个故事给我们什么启发？[学以致用]1、联系课开始的扑克牌游戏同学的牌：10、7、5老师的牌：9、6、3老师怎样出牌，能够确保自己一定取胜?小结：在游戏中，能不能找到确保自己一定取胜的方法，非常重要。2、乒乓球团体比赛，如果你是教练打算如何出兵中国队队员：王励勤、孔令辉、王皓、马琳、陈王己），世界队队员：瓦尔德内尔、萨姆索洛夫、柳成敏、 波尔、施拉格师：你们认为要保证胜利最主要是什么？（平时的勤奋训练，实力+用兵）3、、出示游戏规则：10颗棋子，两人轮流拿，每次只能拿一颗或两颗，谁最先拿到最后一颗，谁就获胜。（1）游戏怎么玩？（解释游戏规则）（2）试玩几次，想办法找到自己必胜的对策，找到以后在四人小组里进行讨论。（学生活动）（3）反馈方法。四、课堂总结师：通过今天的学习，你有什么收获？以下其他相关范文也很不错：田忌赛马词义教学设计北师大版小学语文第六册《田忌赛马》教学设计与反思国培教学设计修订《田忌赛马》田忌赛马设计《田忌赛马》教案设计