12.田忌赛马教学设计

12．田忌赛马教学设计12．田忌赛马教学目标1．能在阅读过程中独立熟识本课生字，积存描写人物心情和神态的词语；2．能正确流利地朗读课文；明白课文的内容，明白按确定次序写清楚一件事的方法；3．懂得田忌赛马取胜的缘由是由于孙膑能仔细观看，进行神奇支配的结果；教学重点和难点教学重点1．学习课文，从中领会善于观看、合理分析才能想出好想法的道理；2．学习课文按确定次序写清楚一件事的方法；教学难点：懂得田忌赛马转败为胜的根本道理；教学媒体课件、纸马课前同学预备在文中找出以下词语的反义词重视——（）颂扬——（）教学流程（一）爱好引入，揭示课题师：在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族都特别宠爱赛马，有一名大将叫田忌，他特别宠爱，今日我们要来学1 习这个历史故事；1．板书课题，生跟着书空；提示：留意“忌”上半部分上自己的“己”；2．齐读课题（二）检查预习1．出示提问（1）田忌与谁赛马？结果怎样？（2）谁能课文中的一个词来介绍竞赛的结果？2．指名回答（三）抓关键词，理清课文脉络1．从“转败为胜”这个词可以看出田忌与齐威王赛了几次？结果分别是什么？板书：初赛失败转败为胜2．读读课文，找找两次赛马的相关段落3．指名分节朗读（四）学习两次赛马过程1．一样的马，两次竞赛的结果为什么会不一样呢？2．出示：第（）次竞赛时，田忌用（）对齐威王的（），接着用（）对齐威王的（），最终用（）对齐威王的（）；由于（），所以（）；3．试着自己说说两次赛马的过程，小组沟通4．指名上台介绍，另请一位同学用纸马来摆一摆；5．总结：说的很有条理，我们今后说话写文章，也要留意按一2 定的次序来表达；（五）质疑推理1．看了两次赛马，你有什么疑问的吗？同样的马，两次的竞赛却完全不同，缘由在那里？2．读读课文，找找相关的语句出示：马仍是原先的马，只调换了一下出场次序，就可以转败为胜；板书：调换次序孙膑献计3．这样的次序仍可以有其他方法吗？小组为单位，用纸马摆一摆4．试验证明，孙膑支配的这个次序不是乱调的，可见孙膑真是一个（）的人；（六）理会孙膑的聪慧1．这么好的想法，为什么田忌想不出，齐威王也想不出，而孙膑却想出来了？2．读读课文，找找相关语句，体会一下；（1）从刚才的情形看------（善于观看）（2）大王的马比你的马快不了多少呀----（合理分析）（3）一匹也不用换----你就照我的意思办吧-----（知己知彼）3．用一举话连起来说一说为什么孙膑能想出这个好想法？；（六）总结积拓展3 1．总结课文，体会孙膑献计取得胜利是由于善于观看、合理分析；2．你想对课文中的三个人物说说什么？板书设计田忌赛马齐威王：上中下（第一次）田忌：上中下失败齐威王：上中下（其次次）田忌：下上中赢本课小结在课上我运用了学具马让同学摆布，同学很兴奋，兴趣极高；又提问：仍是原先的马，田忌假如要调换马的出场次序，仍会有哪些方式？结果又会怎样？同学又摆布起学具马来，课堂学习得到延长；在这基础上，让同学谈谈读完这个故事的收成，做到了“语思融合，文道统一”懂得田忌赛马取胜的缘由是由于孙膑能仔细观看，进行神奇支配的结果反馈教学成效的作业将直接引述改为间接转述：1．日本人对齐白石说：“齐先生，欢迎你加入日本国籍，到日本定居；”2．阿瓜兴奋地举手说：“我就是世界上最倒霉的人；”4 5