田忌赛马的故事

田忌赛马教学反思镇南小学许清霞回顾本节课的教学过程，可圈可点之处颇多，具体主要体现在以下三个方面。1.活用教材巧妙设计教学。对于四年级学生来说，学习优选法、对策论等高深的数学知识和方法是比较困难的，要使学生对所学知识有所理解，除了把握好深浅尺度，改进教学方法外，还应该尽可能地充分挖掘、利用教学资源，使课堂教学的内容充实、丰富，以帮助学生更好地理解这些思想方法，了解这些数学思想方法的实际应用。“田忌赛马”的故事学生可能已经了解，但是不一定是从数学的角度去理解的，在本节课的教学中，教师从扑克牌游戏入手得到最优策略，再通过知识迁移理解“田忌赛马”故事中对策论方法在实际中的应用，独具匠心。2.学生为主体全程参与活动。为了让学生真正成为探索、合作交流的主体，教师组织了许多与教学内容紧密相连的活动，如在玩扑克牌游戏中让学生全程参与，让学生自由选牌，自由出牌，自主思考。特别是在讨论田忌所有的应对方法时，学生在无意识的情况下，第一次操作可能会出现重复或遗漏的现象，在全班交流、汇报以后，再展示“怎样排才能既不重复也不遗漏”，让学生明白这六种方案的顺序。活动中，教师为了充分体现学生学习的主体性，照顾不同层次的学生，还在课堂上利用小组共同合作、探究的学习方式，让学生互相交流、互相沟通。教师也作为学习的伙伴投入到讨论之中，把积极思考的主动权完全交给学生，师生之间、生生之间的信息交流与活动交往，促进了知识的互补，使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高，充分体现了学生为主体的新课程理念。3.师生共合作构建高效课堂。本节课的教学不但以学生为主体，把课堂的大量时间与空间给了学生，积极发动学生真正参与课堂，而且由于教师具有丰富的教学经验，放得开也收得拢，同时实现了教师的主导作用，从而构建了一个师生合作的高效课堂。教学中，教师能引导学生从已有的生活经验入手，通过对比、辨析、小结逐步让学生将生活语言与生活经验转化为数学术语与数学结论，归纳出对策论问题的最优策略。例如在扑克牌游戏中学生说出“用最弱的3对红牌最强的10，这样就可以浪费 红牌最大的牌10”，教师立即引导学生深刻理解“浪费”一词在数学中该如何表达和理解，从而得出数学结论，这样就更好的培养了学生的数学表达能力；还有从扑克牌游戏，再到“田忌赛马”，最后到各种生活案例，环环相扣，渗透了举一反三的数学学习方法，也让学生了解到对策论方法在生活中的应用价值，增强学生探索知识的兴趣和信心，使学生感受了数学与生活的紧密联系，渗透了品德教育。