《田忌赛马》教学设计及反思
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《田忌赛马》教学设计及反思

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时间:2022-03-16

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资料简介
《田忌赛马》教学设计一、教学目标:知识技能目标:1、 学会本课的7个生字,能读准多音字“调”;理解15个新词语的意思;能从课文中找出“怀疑、约定、讽刺、轻蔑”等词语的近义词;能用“胸有成竹”、反败为胜“各写一个句子。2、 能分角色、有感情地朗读课文。3、抓住“扫兴”、“垂头丧气”、“挖苦”、“胸有成竹”、“夸耀”、“讥讽”、“轻蔑”、“目瞪口呆”等重点词,分析人物心理。情感目标:知道田忌赛马转败为胜的原因,懂得做事要多动脑筋,分析主客观情况,合理使用力量。过程和方法目标:初步学会看课题推想课文内容的阅读方法;能用自然段归并法给课文分段。二、教学重点: 1、知道田忌赛马转败为胜的原因,懂得做事要多动脑筋,分析主客观情况,合理使用力量。2、初步学会看课题推想课文内容的阅读方法;能用自然段归并法给课文分段。三、学情分析:备教材:课文写古代齐国大将田忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文共18个自然段。可以分为4段。第一段(第1、2自然段),写田忌与齐威王的第一次比赛,田忌三场都输了。第二段(第3~12自然段),写孙膑为田忌出主意,鼓励他再同齐威王比赛。第三段(第13~17自然段),写第二次比赛,田忌按孙膑的方法赢了齐威王。第四段(第18自然段),写第二次赛马田忌转败为胜的原因。课文结尾言简意赅,耐人寻味,启发我们做事要仔细观察,多动脑筋,分析情况,合理使用力量。本课课题概括了主要事件,从课题入手阅读有助于较快地把握课文内容。课文中描写的两次比赛层次分明,宜进行分段训练。备老师:课文最后一句话——“还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。”是学生理解的难点。教师要引导学生再读课文,深入理解其寓含的深意。在教学过程中,可以抓住这个统领全文的内容,启发学生进行读、讲、思、议,并引导他们联系实际,畅谈学习体会,使学生明白:事物各部分间的连接顺序非常重要,排列恰当,就会发挥整体功效,以及“整体大于部分之和”、“知己知彼,百战百胜”、“以己之长攻其之短,以己之短消其之长”的辩证哲理。这样,让学生深入浅出地理解哲理,不但解决了难点,而且提高了学生的认识。备学生:虽然四年级学生已具有了初步的读写能力、自学能力、理解和表达能力,但由于年龄的限制,他们的思维水平仍处于较低的层次。基于这种状况,在教学中,应充分运用多媒体辅助教学,化抽象为具体,化静态为动态,激发学生的学习兴趣,激活学生的想象思维,发挥学生的主体地位。四、教学课时安排:2课时  第一课时:学习生字新词。初读全文,感知课文大意。  第二课时:逐段讲读、深入理解,把握中心思想。五、课前准备:相关资料。多媒体、课件的使用。六、教学过程:第一课时一、导入文本: 1、出示课题:田忌赛马。读题——有一个生字,读读看?谁有方法记住它?“忌”是形声字,上面表示读音。下面表示意义。上部分“己”不出头,不可写成“已或巳”。除了“田忌”以外,你还能组词吗?“妒忌”是在哪里妒忌?所以是“心”字底。齐读课题。2、题目是文章重要的组成部分,它好比是房子的窗户,许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了这个题目以后,你想从文章中了解什么?学生质疑,(为什么赛马?和谁赛马?赛了几场?怎么赛的?结果怎么样?经过怎样的)教师根据情况小结板书(为什么?几场?田忌?经过?结果?)3、同学们的求知欲很强,想的问题很好。下面我们就带着这些问题一起听老师读一读课文,看看你们想知道的这些,课文告诉我们没有。二、接触文本。1、听老师范读,仔细听,看看你能找到几个问题的答案?2、你找到答案了吗?学生交流自己找到的问题。(1)为什么赛马?——喜欢赛马。(2)和谁比?——齐威王(3)比了几场?(4)田忌这个人——齐国的大将(5)结果——田忌转败为胜3、学生自读课文,读通句子,标上段落,划出生字词,如果碰到难懂的字词你会怎么办?(做上记号;查字典;查工具书;多读几次;联系上下文……)4、学生自读课文(6’)5、划出来的和老师的对对看,看看你找到的生字词和老师是否一样?展示生字词。(1)自己读读看,齐拼读。读的很认真。看看你还有漏掉的、没有划的?自己补上去。(2)个别读生字,看看有没有把字音读准了,大家注意听。读对的跟读。读正确了吗?表扬他。及时纠正,孙膑的“膑”读音。讥讽的“讽”的读音。“轻蔑”的读音。(3)多音字组词。(4)这些词语里面,你觉得还有哪个词的意思你已经知道的?还有哪几个词你是不知道的?(5)学生交流。A垂头丧气的意思——你能做个样子出来吗?——你什么时候会垂头丧气?(不高兴的时候)——“丧”:查什么部?(十)——写的时候应该注意什么?(不要加一撇)B目瞪口呆——文章中谁目瞪口呆?(齐威王)——他是什么样的表情啊?C扫兴:正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。D得意洋洋——什么时候会得意洋洋?(骄傲的时候)E讥讽——找近义词(讽刺)。文中除了讥讽以外还用了一个什么词?(挖苦)“想不到连你也来挖苦我”F疑惑:怀疑不解的意思。——哪里疑惑?(心里)所以是“心”字底。  G胸有成竹:本指画竹子之前,对竹子已有了完整的印象。比喻做事之前已经有主意,有打算。——文中是谁“胸有成竹”?H轻蔑:轻视;不放在眼里的意思。写这个字应该注意什么?6、生字词解决了,把这些词语放在文章中,你能读正确吗?我们这篇文章有几个小节?听的时候注意,想想:文章主要写了什么?请几位同学个别合作读课文,其他同学认真听,呆会儿评评看谁读的最好。如果有错的,就请静静的用笔在下面划个记号,呆会儿一起帮他纠正。 7、学生个别读通课文。全文读完后再评。8、评评看:有没有读正确?我觉得这位同学很好,他一站起来,就评价人家哪里读的好,我想他一定能交到更多的朋友。要善于找到人家的闪光点。有没有找到人家的闪光点?总的来说还是好的,读的很正确。9、刚才老师给你们的任务还记得吗?赛了几场?一共是几次?那么文章主要写什么?有没有补充?他比你说的完整。要把事情说完整。说完整的表扬。他很善于倾听,并且把他倾听到的善于总结补充。10、教师小结:文章主要讲了田忌和齐威王赛马。共赛了几次?每次怎么样?(教师板书)第二次——田忌赢了,怎么会赢啊?孙膑帮助他,把话说完整。孙膑向田忌——献计。结果——田忌赢了。11、根据故事发生的过程,你能不能给课文分分段呢?这里给你一个分段的提示,请同学们仔细读一读课后的第四题,读完后给课文分段。12、学生分段,和同桌交流讨论为什么这么分?13、学生交流。教师小结并板书。分为四段。14、同样是相同的上、中、下三等马,只交换一下出场的顺序就能改变输赢,为什么呢?下节课,我们继续学习。15、布置作业。第二课时三、感知文本(一)激趣质疑。1、出示两组牌,红桃:10、8、4,黑桃:9、7、3,比大小。上来的同学当然挑红心。同学先出,结果老师总以2比1获胜。由此得出“战争中,比赛中,有时能以少胜多,以弱胜强,关键看弱的那方能否占得先机。”;“今天我们要学的《田忌赛马》这篇课文,讲的就是有办法让你取胜。有兴趣吗?(二)复习上节课内容:1、 这节课我们继续学习《田忌赛马》。(板书课题)2、 上节课我们初读了《田忌赛马》,谁还记得田忌和齐威王赛了几次?结果怎么样?分几个段落?3、同学们学得很好,请同学们看屏幕,我们一起来回顾赛马的过程。课件出示两次赛马过程及原因。教师边播放课件边讲解。(三)继续研读课文:1、同样的马,换了出场顺序,却能转败为胜,这是为什么呢?这故事中关键人物是谁?(孙膑)孙膑为什么能想到这个办法,而田忌、齐威王却没想到这个办法呢?这节课,我们一起走进这三个人的内心世界,来研究这三个人。2、分组分别研究孙膑、齐威王、田忌。3、学生反馈,教师先引导学生研究孙膑,其他人物请同学自由汇报:(1)孙膑是个(善于观察、认真分析、足智多谋、信心十足)的人课件出示有关孙膑的句子,问:“你从哪里看出?”A“从刚才的情形看,大王的马比你快不了多少呀……”“从刚才的情形看”:说明田忌很善于观察;“快不了多少”是什么意思?想想如果齐威王的马比田忌快很多的话,调换出场顺序还能赢吗?出示扑克牌:357;81012从这里也可以看出,孙膑很善于观察B信心十足:“我不是挖苦你,你再同他赛一次,我有办法让你取胜。”孙膑摇摇头说:“一匹也不用换” 孙膑胸有成竹的说:“你就照我的主意办吧!”——指导朗读(很有信心)(2)田忌(没有自信、有勇无谋、失败了不去分析原因,垂头丧气……)扫兴、垂头丧气地准备离开,所以没有心思去想。A垂头丧气是怎样的?B想不到你也来挖苦我C疑惑、没信心指导朗读(3)齐威王(骄傲自满、洋洋得意、轻视人)A“夸耀”:他会怎么夸耀自己的马?B轻蔑、讥讽——指导朗读,语气C齐威王万没料到会有这样的结果,课文中哪个词是能说明他此时的心情,找出来,读一读(目瞪口呆)。然后用你的面部表情把这个词的意思表示出来。(眼瞪着、嘴张着)4、现在给你一次和这三位历史人物对话的机会,你会分别和他们说些什么?课件出示:你想对谁说……5、 小组合作分角色朗读。——汇报。6、 小组合作,大家试着排排,看哪种办法最好?四、内化文本1、想一想:孙膑除了这一方法外,还能有别的方法战胜齐威王吗?2、小结:你从这个故事中得到什么启发?善于观察、失败不能气馁、胜利不能骄傲。3、布置课后作业:如果是第三次比赛,你会怎么设计?板书设计:第一课时:田忌赛马田忌齐威王为什么?输第一次赢几场?结果?孙膑献计经过?胜第二次败

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