《田忌赛马》教学案例反思讲评

走近文本润物无声------《田忌赛马》案例、反思及讲评我校的传统“节目”每学期一次的轮流试教又开始了，在这次活动中，我收获颇丰，下面我将呈现的是三年级语文《田忌赛马》的案例、反思及讲评。教学案例：一、激趣过渡1、师：今天我们继续学习田忌赛马。（板书：田忌赛马）2、师：齐威王和田忌是怎样赛马的？结果如何？3、生自读课文。二、创设情境观察图片1、师：老师这里有齐威王和田忌赛马的图片，谁来一边摆图一边讲解一下呢？生：一边摆放齐威王和田忌赛马的图片，一边讲解。生：第一场比赛是齐威王和田忌赛马，马的等级一样，结果田忌失败了。第二场是田忌的下等马对齐威王的上等马，田忌的上等马对齐威王的中等马，田忌的中等马对齐威王的下等马，结果田忌胜利了。师：仔细观察齐威王和田忌第一场和第二场赛马有什么相同之处和不同之处呢？-8-— 生：比赛用的马都一样，就是调换了一下出场顺序。三、图文结合，品读课文师：这个好办法是谁想出来的呢？生：孙膑。师：田忌是怎样用孙膑这个好办法胜利的，我们一起来读课文的11至17段。生：齐读课文（一声锣响……就可以转败为胜）师：之所以第一场失败，第二场胜利，书中有一句话，是哪句呢？生：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。师：这个办法很简单，从哪看出来的呢？生：还、只、就这三个字看出来的。（齐读这一句话）摆放齐威王和田忌赛马的图片，一边讲解。四、合作讨论、操作、丰富话题1、师：孙膑是不是真的很容易想出这个好办法的呢？2、师：田忌的马还可按什么顺序出场？（小组合作）把准备的小马图片拿出来摆一摆。3、生：田忌齐威王田忌齐威王中上中上下中上中上下下下-8-— 田忌齐威王田忌齐威王下上上上上中下中中下中下4、师：孙膑为什么只用这一种方法？孙膑想出这种方法你还认为容易吗？他也是经过（板书：认真思考）5、师：是不是用这个办法田忌就能胜利？还需要什么条件？6、生：自读课文第3段。7、师：文中哪说出孙膑也发现了这个必要条件？8、生：孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀，说：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀……”9、师：孙膑怎么发现这个必要条件的？（板书：仔细观看）10、师：田忌为什么没有想出这个好办法？把描写田忌的句子划下来。（生自读第2部分）生：1、田忌瞪了他一眼，说：“想不到你也来挖苦我。”2、田忌疑惑地看着孙膑：“你是说另换几匹吗？”3、田忌没信心地说：“那还不是照样输！”生：1、我从瞪字可以看出田忌光顾着生气，而不去动脑去思考问题，想办法解决。2、我从疑惑可以看出田忌没有自信，怀疑自己。3、我从没信心可以看出田忌失去信心。五、有感情地朗读课文、表演课文。体会人物心理变化。-8-— 1、小组合作，分角色朗读。2、关键词语：扫兴、垂头丧气、得意洋洋、目瞪口呆。六、总结谈话1、孙膑怎么发现这个好办法的？2、两场比赛，三个鲜明的人物形象展现我们面前，你想对他们说些什么呢？七、课外拓展实践，引领走进生活1、其实还有许多富于智慧的人，比如曹冲、阿凡提……希望大家善于观察、勤于思考，做一个有智慧的人。2、让我们走进书店，结识战国风云人物。教学反思：这篇课文讲的是战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马的故事。有一次，他们进行赛马比赛，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。由于田忌的马实力不够，比赛失败了。孙膑看到后，只是帮调换了马的出场顺序，即反败为胜，表现了孙膑的聪明智慧。课文情节生动有趣，人物描写的非常具体形象，我在这节课上指导学生通过读课文，理解课文内容，从孙膑想出的办法中体会他的聪明才智，通过讨论交流，了解两次赛马的不同之处，-8-— 理解孙膑反败为胜的原因。让学生懂得要对客观事物进行科学分析，善于扬长避短，合理使用力量。让学生找出文中描写人物心理变化的词语，有感情地朗读课文，体会人物的心理变化。课堂中我本着“学生发展为本”的教学目标，使知识与技能、智力与能力、价值观与态度以及个性发展为课堂教学的基本任务。将学生作为一个发展的个体，学习的过程是一种生命的体验过程，是学生生命整体的、综合的、多方面的发展过程。我通过课堂教学促进学生发展。在现代意义上的学习与发展，不仅使学生掌握科学知识，具备读、写的基础学习，而且本文我通过创设宽松和谐的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养学生问题意识，在教学中重视教学中的操作与活动，尊重学生个性与才能，满足的发展需要，给学生提供自我表现的机会，鼓励学生大胆创新，让课堂成为学生思维活跃、情感交流、自我发展的场所。让学生在参与、合作、探究、体验中学习，焕发课堂教学的生命活力，使学生得到充分的发展！《语文课程标准》要求我们树立语文教育观，让学生在开阔的视野中学习语文。本设计，课前引导学生收集、阅读各类有关战国故事的资料；课堂上走进马场，领略扣人心弦的激烈场景，学生在多方位、多途径的学习中，开启了心智，锻炼了能力，提高了素养。（活动结束：我校名师进行评课）名师评课1：李老师温言、细语，教态和蔼可亲，极具亲和力，课如其人，温婉中透着灵气、条理、沉着、教学过程设计的大气、严谨，给我以及所有听课教师留下了非常深刻的印象。我和李-8-— 老师同在一个教研组，亲见李老师上课前反复揣摩名师讲座，反复试教，教案几易其位。为制作课件、教具加班加点，深受感动，“态度决定一切”今天李老师的这节观摩课的成功当属意料之中。（一）精心制作课件、轻松突破难点、重点《田忌赛马》是一篇传统的遍智慧的经典课文，曾湿润了多少灵魂，但这篇课文首次放在三年级（北师大版）来讲，对9岁孩子们来说是有理解难度的，也较为枯燥。李老师在课堂上精心设计自主活动，通过小组合作学习的方式让学生动手操作教具，尝试安排不同场次的赛马过程，口、手、脑多种感官并同时参与，在亲力亲为中，更加真切地感受孙膑的智慧。轻轻松松突破难点、重点。（二）创设情境、让孩子们与课文中的人物对话李老师在课文学习结束时，提出这样一个问题：“你想对课文中的三个人物：齐威王、孙膑、田忌各说些什么呢？”这个问题引发了课堂的高潮，孩子们小手如林，争先恐后地各抒己见，对话中深化了对课文内容的理解，丰富了人物形象，明晰了课文想要告诉孩子们的中心思想，教师相机点拨、引导，起到了画龙点睛的作用。另商榷：如果李老师在课尾再提出“你在日常生活中是怎样用智慧解决生活中的难题的？”问题，组织学生讨论联系自我实际拓展思维交流空间，效果更佳！-8-— 名师评课2：李老师执教的《田忌赛马》一课闪出几个亮点，有亮点就说明老师在备课时精心设计了亮点汇聚在一起，将来收获的就是灿烂。亮点一：引出“孙膑”这个人物。让学生直扑主题，语言精炼。通过读第一次赛马的部分贴图得出结果，以及快速找到第二次赛马的结果，比较学习，学生无不为第二次取胜而喝彩，在学生兴致高涨之时老师引出“孙膑”这个人物，实在让人眼前一亮，当学生情绪处于兴奋高昂时智商、情商最高，学生投入地分析课文内容去了。适合学生需要的学习才是真正的学习。亮点二：让学生动手摆一摆还有哪些出场顺序这个环节。学生动手押运的过程中就获得了佩服孙膑这个人的情感体验，因为在种种出场顺序中只有孙膑想出的办法确保能胜，在很短的时间里，在众多的出场顺序中，在赛马的嘈杂环境中，孙膑能想出绉纱的办法实在令人钦佩，这时学生的钦佩是由感而发的。是真实获得的，这种对智慧人的向往行为表现的萌芽悄悄萌生了。亮点三：最后让学生与文本中三个人物对话，谈自己还知道哪些有智慧的人这一环节。可以说这一环节很明确地为学生指明了做人的方向，但老师采用了“润物细无声”的熏陶法，渗透了自己的教育理念。听后建议：-8-— 1、学生对文本的对话不仅仅是学生读课文，学生理解课文中的语言，也不仅仅是学生对文中人物的简单评说。它应是学生通过读文本更深地领悟人物的思想，它应是这个文本的学生人生的指导意义的深层次思考。如：从“孙膑”这个人身上我们不仅让学生明白聪明、智慧是靠仔细观察和科学分析获得的，还要让学生领悟到不要被面前的结果迷惑，要善于把握资源，开发资源，利用现有资源发挥它最大的价值。又如：从“田忌”和“齐威王”身上我们要学生抓住“垂头丧气”来分析“田忌”他沉浸在失败之中不能自拔，以致于第一场赛马下来感觉无力回天，让学生快懂得：总是沉浸在失败的阴影中人永远看不到光明。同样“得意洋洋”的“齐威王”被胜利冲昏了头脑，怎能不“目瞪口呆”呢！学生悟出：常常被胜利冲昏了头脑的人最终会一败涂地。文本是学生获取人生阅历的一个载体，让我们也能利用好这个资源，让孩子们从中获得更多的有价值的东西。2、知识的拓展不是为了展示给别人看的，而是为了提高学生的能力，丰富学生的知识储备。课外拓展不一定适合每节课。主上学生的知识面不仅宽，而且要深，这是我们语文课应该提倡的。-8-—