四年级上册《田忌赛马》教学反思

《田忌赛马》教学反思《田忌赛马》是四年级上册数学的数学广角的内容。本课教材从“田忌赛马”的故事引入“对策论”应用问题。木节课就是引导学生通过故事和活动体会对策论方法在实际中的应用。学习重点是“能通过简单的事例，初步体会对策论方法在解决问题中的应用。”学习难点是“通过了解田忌赛马的故事，懂得策略的重要性。”为了让学生真正成为学习、探索的主体，在播放“山忌赛马”这一故事后提出了质疑问题：田忌赢齐王还有别的办法吗？是不是只有孙膑的这种策略才能赢齐王呢？想不想验证一下？再一次激起了学生的兴趣，学生以积极的心态探索知识，并不由自主地进入到探索验证过程中，使学生对事物的认识由浅入深，切实体会到对策在这场比赛中的重要性。让学生在相互交流中完整罗列所有的对策，把积极思考的主动权完成交给学生，促进师生之间，生生之间的信息交流与活动交往。本节课的教学中的设计：一、以游戏导入，抓住学生好玩、爱玩的天性，设计了纸牌比大小游戏，并给学生选择开始的机会，避免学生输了之后认为是选择上的错误。通过多次游戏后，学生又输了这一事实，给学生留下一个悬念。二、通过让学生初步对《田忌赛马》的了解，引发学生学习积极 性，并且通过提问，山忌通过改变马出场的顺序居然赢得了比赛，从而引起学生学习的兴趣。三、体现解决问题的策略。解决问题时，能给学生充分交流和研讨的吋间和空间，而且教师也参加到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，并及时汇报，使学生学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，最大限度地发挥了他们的聪明才智。在课堂实施过程中出现的不尽人意的地方，主要表现在：一、学生在想应对齐王的策略时，不能按一定的顺序去做，结果导致汇报吋思路也不清晰，小组讨论吋间稍长，这是引导不到位造成的。二、解决数学问题往往不只是为了求出一个答案，更重要的是还原学生得出答案的探究过程，因为正是这个探究性思考过程展示了学生数学探究能力的发展。三、当学生在探究中遇到困难吋，教师指导的关键应在于教会学生学习方法与策略，尤其在学生探究过程中教会学生掌握基本的数学思想和方法，形成良好的数感。 学生学习情况的反思：由丁学生的个体差异，有的学生填不完整所有的策略，只要有方法有思考就可以了，并不要求人人都填完整。学生在罗列策略的过程中，既巩固和应用了“搭配”的知识，又激发了学生的探索热情，使他们在探究过程中尝到学习的乐趣。个别孩子对这节课的内容掌握的不是很好，在引导取胜所需要的条件时，孩子反应不积极，没有出现预设中激烈争论的场面，可能是我引导的不够,环节中有些着急。今后采取的措施：1、在练习的设计形式上采用解决生活实际问题，使他们体会到数学知识在实际生活中的应用。2、练习内容要有一定的梯度，这样有利于学生理解和巩固所学的知识，并形成新的技能和技巧。3、解决数学问题往往不只是为了求岀一个答案，更重要的是还原学生得出答案的探究过程，因为正是这个探究性思考过程展示了学生数学探究能力的发展。