跳水教学反思一

8单元《跳水》教学反思《跳水》篇文叙述了在一艘外国船上生的故事：一只猴子把船儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一，孩子了追回帽子，走上横木。在万分危急的刻，船急中生智，命令儿子跳水，水手及下水救，于使孩子危安。故事涵着的道理：事物是不断展和化的，我要根据情况的化采取相的果断行。本着教学目，我取得了以下效果：在教学中，我学生以下几个深入学文内容。第一个是：猴子什么拿孩子的帽子？我着学生学文章的第一、二自然段，勾画出重点句：“它然知道大家拿它取，因而更加放肆起来”，理解关“取“和”“放肆”后追：“水手什么拿猴子取？”，回“一天，平浪静⋯⋯”弄清天气好，水手心情好，所以拿猴子取，再有感情地：“它然知道大家拿它取，因而更加放肆起来”，最后：“猴子什么拿孩子的帽子”。在理好第一个的基上，我孩子出学方法：1、抓住重点句，理解关。2、系前后文分析。3、有感情地一。4、。接下来在理第二、三个：“水手什么不救孩子？”、“船什么拿逼着孩子跳水”。同学分学小用理第一个的学方法自学、、。老适地引感情朗。最后全文，“什么以《跳水》？文主要人物是？作者的写作意是什么？”当教学接近尾声，学生都船的做法正确，一个学生的言却引了一段：有的学生船的做法不一定行得通，因文上画的横木，它并不在船的上，如果孩子跳下去，没有跳到水里，而是跳到甲板上，那么高，不摔死也得摔成重。有学生：“呀，孩子又没有，怎能保他一定会跳到海里呢？”我没有想到学生会从个角度考，一不知从何着手引学生理解的做法的正确性。在教学中，学生行造性思的得越来越重要，第1页 但是，这种训练应该如何与正确理解课文内容结合起来呢？这就需要教师善于捕捉时机，创造性地把握教材。学生在提出自己独到的看法时，我最初的想法是跳过去，留作课后作业，让学生想一想还有什么好的办法帮助孩子脱险。可进而又想，这不正是一个训练学生的创造性思维的好时机吗？所以我抓住教学时机，鼓励学生求异思维，围绕这个论题各抒己见。学生说出可能的或不大可能的解救方法就是创造训练的一个过程。接着通过讨论，排除那些不合理或不可能的解救办法之后，“船长强逼儿子跳水”这一办法才显出其现实的可行性，这是思维的集中，即符合思维，由此进一步理解船长的果敢精神。这时，再继续启发学生思考：为什么在孩子千钧一发之际，其他人束手无策，船长却这样沉着，能及时想出“跳水”的办法来？这样的分析综合，使学生的认识深化了一步，思维得到了发展，使他们初步意识到船长身上的智力因素与非智力因素的统一。通过课堂实践，我觉得存在很多的不足之处：例如，课堂最后没有设计拓展思维的环节，不能启发和锻炼学生的想象力。如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：在课程结尾设计一个“谈谈体会续编故事”的环节来弥补上面的不足：1、学了这篇课文，你有什么感想和收获？2、孩子得救了，而那只调皮的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢？课后，请大家以《猴子的结局》为题给《跳水》写续篇。这就启发和锻炼了学生的想象力，也训练了学生写作能力。第2页