《跳水》教学反思

《跳水》教学反思《跳水》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰所写。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子得救。文中船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。故事蕴含着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化果断采取相应的行为。课文按事情的起因、发展、高潮、结局的顺序来记叙，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展。教学这样的文章，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，还有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在阅读课上，学生的第一要务便是与文本对话，即通过自主的读书实践交流，从而内化课文的语言材料及其丰富的内涵，并学会阅读。五年级学生的知识和生活阅历都有限，在语文学习中，很多时候是不可能直接理解人物的心理活动的。所以本课的教学重点应放在通过教师引导，让学生品读重点词句，体会孩子的心理变化过程，以及船长在危急时刻急中生智、沉着果断的人格魅力上。那么，怎样才能引导学生从文本中去理解呢?一、联系上下文理解在学生初读课文，理清事情的先后顺序后 ,我让学生找出描写孩子处境危险的句子。学生找到了“甲板上的水手全都吓呆了”,“即使拿到帽子，也难以回转身。”理解情况的危急，再通过感情朗读，从而体会情感。然后让学生找出孩子为什么会遇险?学生找到了描写孩子表情、动作的词语:哭笑不得、气得脸都红了，气极了，从而体会到孩子的内心。二、设身处地想象人物的心理活动让学生说说在危急时刻，船长是怎么做的:想象一下，当时船长是怎么想的?学生从而想到:孩子掉在甲板上，必死无疑；跳入海中，虽有危险,但有海水，还有生还的希望。用枪逼孩子跳水，是不让他因惧怕而犹豫，因犹豫而拖延时间，拖延时间，有可能掉在甲板上，就意味着死亡。读到这，我们不得不对船长的机智和果敢产生敬佩之情。三、想象故事的结尾在学完课文，我让学生说说从故事中获得的一些有益的启示，孩子得救后，船长、水手、孩子可能会说什么。学生有的说，水手会说：“累死我了，还好救上来了”有的说，船长会说:“一个帽子拿走了不就算了，有这么重要吗?”有的说，孩子会说:“爸爸，我以后再也不敢了。”还有的说，孩子会说:爸爸,我要学游泳。”从而体会到文中蕴含的道理。语文给了我们太多太多的精神营养，不仅需要我们学遗词造句之妙，还要我们悟布局谋篇之美，更要我们透过文本，体验情感，从而做到内心思想的升华。