《跳水》教学案例与反思《跳水》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰所写,给我们讲述了一个十分惊险的故事:一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头,孩子为了追回帽子,走上横木。在万分危急的时刻,船长急中生智,命令儿子跳水,使孩子转危为安。课文情节跌宕起伏,扣人心弦,悬念叠起,整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展的。课文语言流畅,故事情节生动,条理清楚,前后联系紧密,读后余韵极长,让人收益甚丰。教学时,我从教材与学生这两个方面切入,让学习满足学生发展的需要,设计一个主体参与,主动探究的学习活动,让学生在活动的基础上体验,在体验的基础上表现。通过活动来实现学生多方面能力的发展,构建一个以学生为主体,以发展为核心,以自主探究学习为基础,以整体素质发展为取向的课堂结构。【案例】·热身谈话,无痕导课师:在我们的日常生活中,常常伴随着丰富多彩的笑。你见过哪些笑呢?说来听听……对!正是这五彩纷呈的笑,让我们的生活有了赤橙黄绿青蓝紫;正是这变化无常的笑,让我们的生活有阴有晴,有风有雨……因为笑,一些本不该发生的故事却意想不到的发生了!世界著名作家列夫·托尔斯泰为孩子们写的惊险故事《跳水》就是在人们的笑声中引发的。·读题质疑,引疑激趣师:今天这节课,咱们就来学习这则故事。请同学们齐读课题及作者大名——生:《跳水》列夫·托尔斯泰。师:读了课题,你头脑中是否会萌发一些问题想弄明白它呢?生:①谁跳水?②为什么跳水?③从哪往哪跳?④结果怎样?师:这些问题提得真好。①③④这三个问题,我想只要同学们稍稍读读课文就会弄明白。到于“为什么跳水?”
这个问题还得从故事的开头溯其根源。下面就请同学们打开课文,细细地默读课文前三个自然段。生:(默读课文)·潜心会文,以读促思师:刚才同学们在认真读文的同时,老师也在读文,老师发现,这短短的三段文字就多次提到了“笑”。请同学们动手用笔在“笑”下面标上“△”。一共几次提到笑?生:(按次序说出笑的词)师:谁笑?为什么笑?生:(分析一次次的笑)师:请同学们端起书齐读这三段文字。假如能把自己放进故事里面去,强调一次次的笑,读出当时的气氛,那就叫会读书了。试试看。生:(齐读课文)师:(过渡性小结)水手们一次次的哈哈大笑,让猴子放肆起来。可被猴子耍弄的孩子却哭笑不得。气急了的孩子再也顾不得那么多了,只见他脱下上衣,爬上了桅杆,去追赶猴子,夺他的帽子。事情就是这样在人们的笑声中悄然发生着变化……事情到底会发生什么变化呢?欲知后事如何,请看下文分解。请同学们端起书自由地放声读完故事后面的内容。生:(琅琅读文)师:孩子追上桅杆,事情有了什么变化?生:小孩的处境十分危险。师:请同学们拿起笔,用“~~”划出孩子处境危险的句子,然后自个儿读一读。生:(读、画句子。)师:(出示:孩子气极了,他的手放开了绳子和桅杆,张开胳膊,摇摇晃晃地走上横木去取帽子。)谁来读读这句话?请同学们突出带点词语读读看。师:请同学们设想一下,这位孩子能拿到帽子吗?为什么?生:(各抒己见)
师:换句话说,即使……也……。请同学们强调后者,以反问句的语气读这句话。生:即使……又怎么能……?师:还是强调后者,以感叹的语气读这句话。生:即使……也……啊!师:既然这样,老师再请同学们设想一下:孩子这样做会造成什么后果?生:孩子只要一失足,直摔到甲板上就没有命了。师:你能读出孩子处境的危险吗?生:(再读)师:面对孩子的处境,事态的变化,船上的人们还会笑吗?生:不,吓呆了,大叫一声,小孩两腿发抖……师:两腿发抖就意味着什么?面对小孩的如此处境,谁能用一个什么词来形容?生:危在旦夕、迫在眉睫、千钧一发、十万火急……师:面对如此危急的处境,谁能通过朗读表达出来?生:(个别读——齐读)师:此时,空气似乎在瞬间凝固。所有的人都非常明白,一场悲剧即将发生。他们是惊呆了,可你们不能呆呀,情况愈是危急,愈要冷静。请同学们快快想想办法,救救这个孩子!快!时间就是生命!谁想出了救人的好办法?生:(各抒己见)师:孩子的爸爸是个船长。他原本是想出来打海鸥的。当他看到自己的孩子身处险境时,急中生智,果断地命令孩子怎么做?生:跳水!师:只见他瞄准儿子大声地喊——生:往海里跳!师:也许是声音不够大,也许是桅杆太高了,心惊胆战的孩子仍然摇摇晃晃地站在横木上。于是,船长又拉开嗓子大声喊道——生:不跳我就开枪了!
师:刚喊出“三!”孩子扑通一声像颗炮弹扎进了海里……啊,好险哪!真是虚惊一场。同学们,40秒钟长吗?为什么大家觉得长?生:因为……·回应全文,理清脉络师:同学们,再看这篇课文的题目是什么?生:《跳水》。师:谁跳水?从哪里跳?生:小孩从桅杆的横木上往海里跳。师:还有谁跳水?生:二十多位水手。师:试想一下,如果没有这二十多位勇敢的水手跳进大海,这位孩子能得救吗?生:不能。师:俗语说:一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮!因此,无论在什么时候,无论发生了什么事,请同学们都不要忘了大家!现在回顾一下,这件事是怎么引起来的?(生谈,师加以小结,并相机板书)·总结收获,挑战文本师:同学们,学了托尔斯泰这则故事,我想你们一定颇有感触,深受启发吧!谁说来听听。生:(谈感受)师:托尔斯泰写的这个惊险故事,除了可用“跳水”为题以外,你觉得还可以按什么题目?生:惊险的一幕、猴子与孩子……·作业套餐练练嘴:把这个惊险故事讲给家人听。练练笔:以《孩子被救以后》为题,想想船长、水手、小孩都会说些什么?把他们的精彩对话续写出来。充充电:读读托尔斯泰的作品,如《童年》《少年》《青年》。