跳水课文教学设计

跳水课文教学设计　　　　教学目标　　　　1.有感情地朗读课文　　　　2.了解事件发展变化过程；学习船长在危急关头冷静、机智、果断处理问题的方法　　　　教学重点　　　　了解事情是如何一步步向前推进的弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上以及最后得救的过程　　　　教学难点　　　　船长为什么要用枪逼迫孩子跳水跳水是不是最好的办法　　　　教学过程　　　　一、复习、导入新课　　　　1、齐读课题　　　　2、《跳水》这篇课文讲了些角色他们之间是怎样联系起来的　　　　二、学习课文　　　　（一）学习课文第一段　　　　1、请同学们快速浏览第一自然段思考这是一只（）的猴子理解“放肆”这个词　　　　2、这只猴子为什么很放肆　　　　出示：它显然知道大家拿它取乐因而更加放肆起来　　　　1）它指谁大家指谁将角色转换到句子中去 　　　　2）你还知道些表示因果关系的关联词（因为……所以……；……是因为……）　　　　你能将这两种关联词带到句子中去读一读　　　　（二）学习课文第二段　　　　1、猴子放肆表现在什么地方　　　　1）快速阅读2—6自然段用横线划出描写猴子放肆的句子　　　　2）用“三角形”在句子中标出动词　　　　学生汇报　　　　3）师读句子学生闭眼相象做猴子的动作　　　　4）学生汇报想到的画面　　　　小结：作者在描写猴子时用了一系列的动词将猴子的放肆生动形象的展现在我们眼前今后我们作文时也要学习这种写法　　　　2、在事情发展过程中孩子的心理有怎样的变化呢小声读课文2—6自然段找出孩子心理变化的词语　　　　学生汇报教师板书：哭笑不得、脸红了、气急了、气极了　　　　1）想一想孩子为什么会有这些心理变化这些描写心理变化的词语可不可以换一下次序比如……　　　　2）用“因为……所以……”回答　　　　理解“哭笑不得”　　　　区分“气急了”和“气极了”　　　　3）小结：这四个词语虽然都是描写心理变化但是表示的程度不同所以按照事情的发展心理变化也应该从轻到重因此这些描写心理变化的词语不能调换次序 　　　　3、文中些句子写出了孩子当时的境地十分危险在文中做勾画　　　　学生汇报　　　　A、只要孩子一失足他就会跌到甲板上摔个粉碎即使他不失足拿到帽子也难以　　　　转身走回来　　　　B、他们看到孩子放开了绳子两只手摇摇摆摆地走上那最高的横木全都吓呆了　　　　C、所有的人都不知所措　　　　D、孩子听见下面的叫声往下面一望脚底下就摇晃起来　　　　1）随机出示：只要孩子一失足他就会跌到甲板上摔个粉碎即使他不失足拿到帽子也难以转身走回来　　　　学生齐读思考：你读懂了什么　　　　师：这句话从“失足”与“不失足”两种可能出现的情况说明孩子的境地非常危险　　　　仿写句子　　　　2）出示：他们看到孩子放开了绳子两只手摇摇摆摆地走上那最高的横木全都吓呆了齐读说说你读懂了什么　　　　3）出示：所有的人都不知所措（理解不知所措）　　　　4）出示：孩子听见下面的叫声往下面一望脚底下就摇晃起来　　　　学生汇报读懂了什么　　　　出示插图思考：你想到了些词来形容孩子现在的处境（千钧一发、危在旦夕、万分危急……）我们再用读来体会孩子的危险吧！ 　　　　（三）学习课文第三部分　　　　1、引读第七自然段引出父亲的话　　　　2、现在你们就是船长你们在下面喊话要让我听清楚什么个字或个词　　　　3、你觉得船长是个（）的人从些地方可以看出　　　　学生汇报船长是个果断和冷静的人　　　　“立刻”说明船长想出这个办法用了很短的时间　　　　“赶快”、“不跳我就开枪了！”用开枪的办法逼孩子跳水朗读体会（注意感叹号的语气）　　　　师追问：如果孩子不跳水他真的会开枪　　　　4、船长让孩子跳水的方法好在里你有比他更好的办法（师生讨论感受还是跳水的方法最好）　　　　5、朗读第七自然段　　　　6、自读八、九自然段　　　　出示：“扑通”一声孩子像一颗炮弹落到大海里（像炮弹说明什么）　　　　四十秒钟以后——大家已经觉得时间太长了孩子的身体浮上来了（破折号表示什么意思）　　　　师：孩子终于得救了父亲是最爱孩子的刚才他紧张恐惧到了极点此时父亲纠着的心也松弛了忍不住呜咽起来　　　　齐读第九自然段　　　　三、总结拓展：　　　　孩子被救上来后会说些什么船长会说些什么水手们又会说些什么 　　　　四、板书设计：　　　　跳水　　　　水手取乐　　　　猴子放肆　　　　孩子苦笑不得、脸红了、气急了、气极了　　　　船长果断、冷静