《跳水》教学设计

《跳水》教学设计《跳水》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰所写，给我们讲述了一个十分惊险的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。课文情节跌宕起伏，扣人心弦，悬念叠起，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展的。不仅能激发学生自主探究的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且能帮助学生独立思考，有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力，更适合于学生的创新能力培养，使之在学生心中栽培下创造的“小苗”。因此，我在教学《跳水》一文时，紧扣“问”字，问在课前，问在课上，问在课后。我是这样做的：一、培养学生自主学习兴趣，问在课前1、结合课前预习问　　①读读课文，想想事情发生在什么时候、什么地方、是怎样引起的？　　②哪些句子反映小孩子处境的危险？　　2、启用图书资料问　　①列夫托尔斯泰是谁，他还写过哪些文章？　　②你知道哪些有关列夫托尔斯泰的故事？二、培养学生自主学习能力，问在课上1、从课题处问　　①谁跳水了，为什么跳水？　　②怎样跳水，在什么情况下跳水，跳下去了吗？　　2、从文章的思路入手问（不零敲碎打）　　抓住文章思路，挖掘课堂中的“问”，有利于学生顺藤摸瓜，把握课文的思想和内容，了解作者行文节局方面的特点。　　①孩子为什么会到桅杆顶端的横木上去？　　②在危急时刻，船长是怎么做的，他为什么这样做？　　3、从文章的重点、难点处问（不平均使用力量）　　文中的重难点是“理清事情的发生、发展是由于帆船上人和猴子的联系的发展和变化。”　　①你能各用一个词归纳出孩子、猴子、船长、水手之间的关系吗？　　4、从学生的知识实际问（设计坡度）　　如“我们要向船长学习什么？”比较直接，难以达到理想的效果。必须从知识实际出发，设计坡度。　　①船长干什么了，他怎么会想到的？　　②他碰到事情怎么做的？　　③我们应该向船长学习什么？　　5、从学生质疑能力角度问。　　①“40秒钟，大家已经觉得时间太长了”这不是矛盾吗？三、培育学生创新精神、创新能力，问在课后1、寻找适当的切入口补问　　①假如你是船长，你会怎么做呢？　　②没有枪，该怎么办？　　2、利用层次性作业追问　　①这艘航船上，还会发生什么故事呢？ 　　3、联系生活实际自问　　①在我们的生活中，也有许多像课文发生的事例，你能举出1、2个吗？　　②说说自己的见解。　　4、结合学生特点续问　　①请你以“船长的故事”为题，写下三、四个系列小故事．．．．．．整篇课文的教学，我在预习，课堂，课后三个环节中从问入手，始终让学生置于课文情境之中，与作者一同去观察，一同去感受“平静、高兴、着急、紧张、害怕……”的心情，有效的理解了课文内容，感悟语言，收到了较好的教学效果。