《跳水》教案

23、跳水教学设计[教学目标]1、能在阅读过程中独立识记本课的生字。联系上下文理解相关的词语。2、能正确流利地朗读课文。能抓住关键词体会当时情况的危急。能根据“提纲”复述故事，能展开想像进行说话。会用“只要……就”或“即使……也”造句。3、感受船长在紧急关头超人的胆略和智慧。[教学重点和难点]1、能抓住关键词体会当时情况的危急。2、能根据“提纲”复述故事，能展开想像进行说话。[教学时间]1.5-2课时[教学过程]一、导入新课1、板书课题《23、跳水》，指名学生朗读2、读了课题，你想知道些什么？说明：教师出示课题后，组织学生围绕课题质疑，可以激发学生的阅读兴趣，为学生之后有思考地读课文做准备。在这一过程中，教师对学生的质疑进行梳理并板书，如“谁跳水？”“在哪里跳”“为什么要跳水？”“……二、整体感知课文1、出示自学建议：（1）自己轻声读课文，注意读准字音，读通句子。（2）边读边思考，尝试解决刚才提出的问题。2、检查自学情况：（1）接龙读课文。（2）交流：你解决了哪些问题说明：4 课文中的字学生基本上都认识，但要注意回生，在学生接龙读课文的过程中，教师要注意纠正学生错误的读音，本文较难读准的词有“龇牙咧嘴”“放肆”“桅杆”教师要尤其关注。在交流“在哪里跳”这个问题时，教师可以给学生看看帆船的示意图，让学生直观的理解孩子在哪里跳水，为引导学生感受当时情况的危急做好准备。三、研读课文1、当时除了跳水就没有别的更好的办法了吗？让我们重新回到课文中边读边思考。先来看看课文的哪几小节，令你感到最惊险？我们就从这几小节入手来学习。2、学习课文4、5、6小节。（1）出示自学建议，组织小组学习。自学建议：①读读课文第4、5、6、7小节，圈出令你感到惊险的词句，小组交流。②挑选其中一小节，尝试读出惊险的感觉。（2）交流。（以下步骤根据学生的交流，随机出示）①抓住水手们的表情体会：“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。②出示帆船的示意图，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。③理解句子：“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。”“即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。”④你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕……）(3）指导朗读。3、这时，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道怎么办？怎么办？你能想出办法吗，赶快想办法，时间可不等人啊！4、学生交流，引导学生分析，这些办法是否可行？（可以从时间急迫方面入手）5、小结；因为孩子已经在上面摇摇晃晃，稍一犹豫，就有可能摔在甲板上。所以叫孩子立即跳水是救孩子的唯一办法6、指导朗读课文第6小节。7、引读课文7小节。4 8、出示句子：“40秒钟——大家已经觉得时间太长了。”大家为什么觉得40秒钟时间太长了？9、孩子获救了，从中你看出船长是一个什么样的人？（冷静机智果断）10、此时此刻，作为父亲的船长最想知道什么？（孩子怎么会爬上那么危险的地方？）11、找到相关小节，读一读，再根据老师的提示说一说。提示；水手逗猴子——猴子逗孩子——孩子追猴子（1）小组讨论。（2）个别交流。说明：通过先前的整体感知课文，学生对课文内容已经有了了解，所以研读课文环节，直入本文最惊险刺激的部分，引导学生抓住关键词句体会当时情况的惊险和紧急，从而感受船长命令孩子跳水这一办法的绝妙，体会船长用枪“逼”孩子的胆略和智慧。在引导学生复述“孩子怎么会爬上那么危险的地方？”这一部分内容时，教师应给学生充分的时间准备，在组织学生交流时，及时板书关键词，适当降低复述难度，帮助学生说好。四）复习巩固1、朗读全文。2、如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说3、孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么？说一说，再写下来。4 板书设计：23、跳水气急了冷静机智脸都红了果断哭笑不得逗逗逼迫（救）人们猴子孩子船长（父亲）追4