跳水教学反思范文3篇

跳水教学反思范文3篇跳水教学反思范文1《跳水》是一篇故事性极强的课文，情节跌宕起伏，学生乐于学习。在课上我从课题入手，引导学生进行质疑，从悄感上调动学生的学习兴趣，然后让学生按照事情的发展顺序，从起因、经过、结果三个方面复述故事内容。为了使学生更好地理解孩子如何步入险境，我利用板书梳理了孩子、猴子和水手之间的关系，并且让学生把描写猴子动作的词语画下来，从而走进课文情境，获取真实感受，并对文本中感兴趣的人物和事件有自己的想法，得出孩子是在水手的笑声和猴子的放肆中一步一步走入危险之中。新课改重视读、重感悟、重体验，在教学过程中，我注重以读为本，以读促思，让学生随着语速的快慢、语调的高低专心地、投入感情地读书，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。在真切理解“绝境”的基础上，引导孩子体会到船长的机智、果断、了不起以及对孩子深切的爱。船长是这篇文章的主人公，但是课文对他的描写不多。为了使学生理解船长这一形象，理解他的品质，在体会孩子处于千钧一发的处境后，我抛出了一个问题：如果你们此刻在船上，你会怎么去救孩子?孩子们枳极思考，想出了很多办法。然后我再让他们看看船长是怎么做的，把自己的办法和船长的做法进行对比，这样他们就能够深切体会到船长的沉着、果断和机智，教学取得了良好的效果。在文章中，作者还表现了他对孩子深切的爱。所以我引导孩子抓住关键词句“哽咽”，联系上下文体会船长在得知自己的孩子获救后，紧绷的心情一下子放松了。跳水教学反思范文2《跳水》是俄国著名作家列夫?托尔斯泰所写所写的一篇课文。文章讲述了在一艘外国轮船上发生的事：由于水手逗一只猴子，猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急屮生智，命令儿子跳水,使孩子转危为安。课文按事情的起因、发展、高潮、结局来写的，情节跌宕起伏，扣人心弦,在事物的联系和变化中发生、发展，不仅能激发学生自主学习探究的兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且很适合学生创新思维的训练。这一课的第二课时是我年级作为年级教学研究课来上的，大家深钻教材，精心备课，每一个老师课前的预设都是很充分的，当然课堂的生成也是精彩的，可以说是各有千秋。现在 静下心来重新审视我的课堂，我觉得自己的课既有优点又有不足。我充分尊重学生学习的主体地位，积极调动学生的学习积极性，努力构建语文与生活的联系，以学生的发展为本，调动学生的情感参与、体验，积极挖掘文本中的内涵。在学生了解主要内容和叙述顺序的基础上，我把课前收集到的一个孩子的疑问抛到学生面前一那个孩子为什么要去取帽子?真可谓一石激起千层浪，学生们带着浓厚的兴趣走进文本去探究。为了帮助、引领学生学习，我出示了两个思考题：1、孩子是怎样一步步走向危险的境地的?2、从哪些些词句可以看出孩子的生命遇到危险?让学牛带着问题与文本对话，边读边划边批注。通过读议重点句，体会孩子走向横木顶端是因为猴逗孩、水手笑、孩子气。通过抓重点句写孩子所处位置的句子、关键词只要就,即使也,描写孩子的动作的词以及表现水手表情变化的词，通过精读、品读、想象，使学生感到孩子生命遇到危险。为了训练学生的创新思维，我设计了自认为十分得当的环节，显示了自己的个性教学。当学生感悟到孩子面临危险境地时，我没有马上揭示下文，去教学船长出现的段落，而是先引导学生想象“假如你当吋就在现场，你会想什么办法来救孩子？”当吋孩子们思维活跃，激情高涨，想出了很多可能或不可能的方法。然后我乂指导学生认真阅读有关语句进行种种假设、推理、分析、比较，得出船长用枪逼儿子跳水，是当时唯一可行的办法，从而学生感受船长的沉着、机智、果断就水到渠成了。假如把学生们想办法这一环节放到学文之后，我想就达不到这种教学效果了，因为学文之后，学生们已经知道船长的办法是最好的，再让他们去想，思维就会受到局限，而且脱离当吋那种危险境地，学生们就不会急他人所急，去尽力开动脑筋想出办法。总Z,本节课学生的学习效果是好的，课上学生发言积极踊跃。虽然这节课内容涵盖量较大，但课上我注意了时间的把握。在理解、激情的基础上，重视了学生有感情朗读的训练,训练了学生的口语表达能力，并使学生能够在读中“思”，达到深入理解课文思想内容的目的。从教学设计来看，教学思路清晰。在整个教学过程中，我注意充分发挥了学生的作用。紧扣教材的重点，敢于让学生去读、去说、去评。整个教学过程读的分量很重，虽然读的形式不多，但每一次都有明确的目的，都加深了学生对语言的理解。特别是当孩子处于危险境地的那一部分，引导学生专心地、投入感情地读书，从而体会到孩子的处境，在读中感悟，在读中体验，这样既培养了学生良好的读书习惯，又培养了学生阅读时的体会和感悟能力。虽然本节课有自我感觉处理得比较不错的地方，但仍然有很多不足之处。比如，在学生感受船长的果断、机智时，我没有让学生抓住“立刻”“本来”和喊的话来谈出看法，谈谈体会，而是简单地代过了；本文的教学，我只着重了猴子的动作，而猴子的动作方面，我只是叫 学生把动词找出来，反馈的时候没有把动词回归到文本中去让学生体会当时猴子的放肆，造成了字词训练教学与内容感悟的脱节.；对学生在发言时，各谈各的想法，甚至出现重复时，没有作出及时的回应。我想，不仅学无止境，而且教也无止境。在自己今后的教学中不断学习、不断总结、不断反思，力争使自己的教学水平上一个新的台阶。跳水教学反思范文3《跳水》一课情节起伏跌宕，学生乐于学习。这节课从开始设计到正式上课，在我们教研组老师的共同探讨下，几易其稿，最终完成比较满意的教学设计。在进行两次试讲，修改之后，第三次上课，取得了比较满意的效果。首先由体育比赛中的跳水项目谈话引入后，出示课题，引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习兴趣，以便更好地学习课文。抓住重点段落精讲，突破教学重点难点。设计拓展练习，培养创新能力。一、在朗读，感悟，体验中突破重难点。在课堂上，注重以读为本，以读促思。对于孩子处境危险那部分，引导学生读书，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。引导学生进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言环境，同时让学生做一些动作，进行想象和理解，提高学生的兴趣，从而使学生入情入境。在真切理解“情况危急”的基础上，体会到船长的机智、果断、了不起。二、进行发散思维训练，培养学生创新能力。在讨论想办法使孩子脱险一部分时，首先让学生自己想办法：“你有什么解救孩子的办法？”让学生都去思考，然后探讨这个办法是不是可行，真正引导学生深入学习课文。最后引导学生得出船长让孩子跳水的方法最好，使教学取得了良好的效果。三、培养学生想象能力，口语表达能力。当孩子被救上來之后，引导学生想象船上的人们都会互相说些什么？你学了课文之后，想对谁说些什么？学生展开大胆想象，对课文的学习理解从想象的人物对话中用清晰流利的语言表达出来。这节课也还有很多不足Z处。在找学生朗读孩子处境危险时，虽然也找了儿个同学读，但是有的地方读的感情不到位，没有充分表达出作者所描写的那种情况紧急处境危险。主要原因是指导朗读时引导语言单一，如果老师用生动的语言去引导一下，如当一个学生读得不到位，根据学生回答出的感受，教师可以引导：水手们真紧张;孩子害怕了一淀就会有不同的效果。让学生自己想救孩子的办法时，还应该给他们充分的发言机会，而且在回答是否可行时，要让学生多围绕文本来答。允许有自己的想法，但是还应该以文本为主，只有这样，才 能让学生更深刻体会作者所要传达的意思。