【教学设计】《跳水》（语文A版）

《跳水》教学设计◆教材分析《跳水》一课讲述了发生在一艘外国帆船上发生的事.一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头.孩子为了追回帽子,走上横木.在万分危急的时刻,船长急中生智,命令儿子跳水,使孩子转危为安.【知识与能力目标】1、学会本课11个生字，搜集和积累用来形容情况危急或处境危险的词语；2、学习本科生字、新词，联系用"模仿"、"风平浪静"造句。【过程与方法目标】1、师启发发言、指导、点拨；2、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。【情感态度价值观目标】1、了解事件发展变化过程；学习船长在危急关头冷静、机智、果断处理问题的方法；同时明白遇事应先考虑后果，不要一时冲动，渗透生命保护意识；2、理解课文内容，学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。◆教学重难点1、【教学重点】 了解事情是如何一步步向前推进的，弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上以及最后得救的过程。【教学难点】抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。◆课前准备1．多媒体课件。2．词语卡片3.课前布置学生收集与课文有关的图片。◆教学过程第一课时一、谈话导入，板书课题1、从《蛇与庄稼》这一刻，你知道了那些联系？学习课文懂得了什么道理？2、今天我们学习《跳水》一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联系？二、检查预习，了解作者1、检查生字读音微机出示生字——开火车读2、指名分段朗读课文3、提问：跳水这篇课文的作者是谁？主要写了谁与谁之间的联系？　　　　出示《资料》部分，了解作者三、再度课文，理清层次1、出示幻灯片自学提纲　　①故事发生的原因是什么？结果怎样？　　②课文有机个自然段？每段写的是谁与谁之间的联系？　　③按事情发展的顺序分段2、学生按要求预习3、讨论以上问题四、细读课文，理解内容1、指导读第一段。找出写故事起因的句子理解词语：取乐　显然　因而　放肆　　（“显然”写出了猴子放肆的原因，“因而”写出了人们拿猴子取乐的原因）。2、指导学习-3自然段。① 默读思考：孩子为什么要去追猴子？从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害？②讨论回答　3、讲读第4自然段。自由读课文思考：从那些地方可以看出孩子遇到危险？　　　出示插图：指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地—难以转身。4、讲读5-6自然段。指名读课文。　　讨论思考题：船长看到危险情况是怎么做的？大家为什么觉得40秒太长了？五、总结全文第二课时教学过程：一、朗读全文，引入新课1、按学习小组朗读2、总结提问：①课文主要写谁与谁之间的联系？这些联系是怎样发展起来的？　　②孩子遇险是由那些原因形成的？　　③孩子得救是由于哪几方面的原因？　　④这一天“风平浪静”预估似的发生发展有什么关系？　　⑤读了这篇课文逆向到了什么？二、联系用“模仿”“风平浪静”造句1、找出稳重的句子读一读2、指名口头造句并订正3、学生书面造句三、作业1、抄写生词2、预习《威尼斯的小艇》板书设计　　　　　　　　　逗　　　　　拿　　　　　命令　　　　　　水手———→猴子———→孩子←——船长　　　　　　　←———←———　←———　　　　　　　　放肆　　　　追　　　　　　救　↖　跳水水手◆教学反思 （略）