22跳水-教学设计

12跳水教学口标：知识与技能：1.学会木课4个生字及新词，积累好词好句。2.有感情地朗读课文。3.通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。过程与方法：1•激发学生学习兴趣、调控学习吋间、演示、引导与点拨。2.围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时情况的危急。3•让学生出主意，想办法，然后逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，乂有把握。让学生看相关演示，直观感受当时紧张的氛围，从而焙出船长的办法是最佳方案。情感、态度与价值观：体会人物的心情，感受故事的惊险，并从屮受到启示。重难点分析：•弄清孩了是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的，以及得救的过程。•船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？教学过程与设计说明:教学过程设计说明第一课时一、联系生活，激趣导入。1.跳水，让你想到了什么？课件展示2•简单介绍作者。课件展示初读课文，整体感知。1.展示课件，了解故事内容。学生汇报交流，谈初读课文的印象。概括课文主要内容和脉络。课件展示由生活引向文本内容，从而对故事有更深入的了解。 2.口由读课文，读准字咅，读通句子，画出不理解的词语或读不懂的句子。3.汇报初读情况。交流初读卬象。三、质疑问难，师生交流。1.这个孩子是怎样走上最高的横木的？从哪儿可以看出他的处境危险？教师教给学牛评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。课件展示2.船长为什么要用枪逼着孩了跳水？3.有没有其他方法救孩子?四、将自己最感兴趣的段落读给大给学生创造思考，归纳的空间。家听。五、作业1.读熟课文。2.把这个故事讲给别人听。第二课时一.复习旧知，导入新课。1・指名读全文。2.说说读懂了什么？3.明确木节课的探究口标。(由学生质疑吋的疑点整理出来。)二.探究课文，师生交流。1.自读课文，围绕口标进行感悟、探究。2.小组合作学习：交流个人收获,探讨疑点，教师巡视指导。3.班上汇报与交流。课件展示(1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望着猴了坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。充分朗读，读屮理解。整体把握课文的主要内容，达成阅读的基木目标。回忆课文内容，培养表达能力。发挥学牛的自主性，给学生自读自 (2)猴了不怕孩了的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们不但不制止，反而“笑得更欢了”。孩子气得脸都红了。他脱下上衣，爬上桅杆去追猴了。(3)猴子一边不断向上爬，一边回头逗孩子。爬到了桅杆的顶端……把帽了挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，觎牙咧嘴做着怪样。孩子气极了……走上横木去取帽子。(4)引导：孩了此刻处境如何？从哪儿看出来的？(5)帮助：展示课件，让学生进一步认识桅杆的高(与甲板Z间的距离大)，横木的窄，突现处境的危险。关于“船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？”这一问题，引导学生弄懂以下原因：(1)船长手里正拿着枪。(2)船长肯定很着急，他可能想：必须马上让孩子离开危险境地，怎样才能使孩子听从命令呢？枪是最有威力的，借助枪的威胁可督使孩了服从命令，尽快跳水。引导：联系上下文想一想跳水是不是最好的办法？还可以用什么办法救孩子？三、总结扩展。1.通读全文，回归整体。2.把自己学文后的收获和同学们进行交流。3.孩了被救上來以后，船长、水手、孩子都会说些什么？说一说，再写下来。学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。讣孩子们能够分析出水手的三次大笑对猴子的放肆和孩子身陷险境起着推波助澜的作用。