《跳水》文本细读

《跳水》文本细读跳水列夫·托尔斯泰（本文是俄国大文豪列夫·托尔斯泰的一篇短篇小说，语言清新简练，情节结构严密、扣人心弦，人物动作、神态描写细致、引人入胜。小说采用了以关键情节命题的方法，跳水是解决危险的关键一步，因此以《跳水》作为标题。不难看出，这篇文章以写事为主，这个故事告诉我们一个道理：在危急时刻一定要沉着、冷静。同时也隐含了深刻的哲学思想：事物的各个环节之间存在诸多内在和外在的因素，这些因素形成了事物发展变化的因果联系，这种联系是有逻辑性的。另外，这篇小说可以成为指导学生写作文时非常好的范本，在写叙事作文时应该关注到事件之间的紧密联系，用合理的情节安排、结构设置、人物性格等把这种联系表现出来。全文共有7节，分为3个部分，1—2节是故事的开始，点明事件的起因，由于水手们拿猴子取笑，猴子放肆起来，摘走了孩子的帽子并很快爬上了桅杆；3—5节是故事的发展，正是因为帽子被抢走，孩子去追赶猴子，爬上了最高的横木，陷入危险的境地；6—7节是故事的结尾也是高潮部分，船长看到眼前的情况，用枪瞄准孩子逼他跳水，孩子跳入水中之后，水手们将他救起，孩子成功脱险。全文的结构安排别具一格，小说前面3/4都是在铺垫，努力把紧张的气氛烘托到最高点，直到最后，真正的主角——船长才出场，故事一到高潮，就进入了尾声。）一艘环游世界的帆船正往回航行。（交待特定的故事环境，点出故事发生在船上。而且这艘船是帆船，为下文埋下伏线。环游世界需要很长时间，现在终于完成任务可以回家了，水手们心情都很轻松，才会聚在一起取乐。）这一天风平浪静，水手们都在甲板上。（“风平浪静”是关键字眼，与后文密切相关，因为风平浪静，水手们不必忙于工作，都聚集在甲板上休息；因为风平浪静，孩子才可以顺利爬上桅杆；因为风平浪静，当孩子站在高高的横木上还能听清父亲的命令；因为风平浪静，孩子跳下水时能被顺利地救起。）一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。5 （一般的猴子见人都有些怕生，更何况有那么多的水手在，是不敢胡作非为的，而船在海上环游世界，历经了数月甚至更久，这只猴子肯定也在船上呆了很长时间，和水手们都很熟，也知道如何去逗人开心，因此敢去逗孩子。）它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。（“显然知道”说明了猴子的机灵，“放肆”则点出了猴子捉弄孩子的缘由。）船长的儿子才十一二岁，（交待这个孩子的身份，为下文船长的出现打下伏笔。而十一二岁的男孩正处于青春期的萌芽状态，才会自尊心很强，十分爱面子。）他也笑得很开心。（“也”字写出了孩子的天性，显示出他的天真可爱。）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。（突出猴子的机灵调皮，同时与前文“模仿人的动作”相呼应。“跳”“摘”“戴”“爬”一连串的动作，准确而生动地写出了猴子的本性。）水手们又大笑起来，（水手们的大笑给孩子造成了一定的压力，事情之所以会发展到后来的境地，其实与水手的起哄有很大的关系，他们起到了推波助澜的作用。）只有那个孩子哭笑不得，（“哭笑不得”突出孩子很尴尬，一个原因是帽子被抢走，另一个原因是有那么多水手在起哄，对一个自尊心很强的小男孩来说是一个很没面子的事情。）眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，（“眼巴巴”显示出孩子的无奈，“第一根”则暗指上面还有更高的横木，更危险。）摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气，（进一步突出猴子的调皮，补充说明上文猴子“放肆”的程度。）孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。（一开始孩子采用的方法是语言上的，并没有马上采取行动，但是不奏效。）猴子不但不理，还撕得更凶了。（对于语言上的威胁，猴子并不害怕，与上文的“更加放肆”相对应。）（1—2节开门见山，简单地介绍了小说中人物、地点、环境以及事件的起因，看似平平淡淡，不太起眼，实则暗藏玄机，缺一不可，一连串的外在和内在的因素造成了事件的发生，为下文进一步的发展埋下了伏笔。）水手们笑得更欢了，（面对这样的情况，水手们不加制止，反而笑得更欢，让孩子自尊心受到了伤害，写出了此时船上的人并没有意识到后果的严重性。他们的哄笑也促使了孩子奋不顾身地去追赶猴子，构成了整件事情的间接原因。）孩子却气得脸都红了。（此时，孩子由尴尬转成了生气，“脸都红了”说明他非常生气。）他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。（生气的后果导致头脑开始发热，把衣服都脱掉了。）他攀着绳子爬到第一根横木上，（此时他还知道要攀着绳子，可见头脑还比较清楚，没有完全失去理智。）正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。（5 孩子本以为可以拿到帽子了，可是猴子的这一举动更加激起孩子的怒火，一步一步迈向危险的境地。）“你逃不了!”孩子一边追赶一边喊。（“你逃不了”说明了孩子生气的程度以及不追上猴子不罢休的决心。）猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。（细节描写，用了“爬”、“钩”、“挂”、“坐”、“扭”、“龇牙咧嘴”一系列的动词突出猴子的顽劣，显示出作者对动物观察的仔细以及遣词造句的娴熟功力。“龇牙咧嘴”做着鬼脸是对孩子的一种挑衅，因为猴子已经把帽子挂在“顶端”、“最高”处。）横木的一头离桅杆一米多。（横木很窄并且细，“一米多”说明距离较远，要爬过去非常危险。）孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，（从“也笑得很开心”到“哭笑不得”，由“气得脸都红了”再到“气极了”，程度上的变化，显示出孩子心态变化的过程，此时他彻底失去了理智，放开了绳子和桅杆就意味着失去了最后的保障。）摇摇晃晃地走上横木去取帽子。（“摇摇晃晃”突出他此刻的危险。）这时候，甲板上的水手全都吓呆了。（水手们一直只顾着笑，现在才醒悟过来，也说明整件事都在人们的意料之外。）孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命。即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。（连续运用“只要……就……”、“即使……也……”两个关联词，在记叙中插入议论，强调孩子此时的危险，水手们知道孩子无论进退，做怎样的选择都有生命的危险，同时这样写也是给读者解释。）有个人吓得大叫了一声。（进一步强调紧张的氛围和孩子的危险处境。）孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。（此时孩子被叫声提醒，意识到了危险开始害怕了，腿发抖说明他害怕的程度，同时又加重了危险性。）（3—5节是故事的发展部分，叙述循循渐进，环环相扣，将孩子的心态如何慢慢变化以及如何一步步走向险境的过程交待的十分详尽。情节安排巧妙，承上启下，从开篇的轻松舒缓过渡到后文的扣人心弦，让读者仿佛身临其境。展示出一代文豪列夫·托尔斯泰深厚的写作功力和高超的写作技巧。）正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一枝枪。（“正在这时候”是小说的转折，交待关键时刻的到来，主人公船长出场，“枪”是关键的工具。）他本来是想找海鸥的，（说明手上有枪的缘由是合情合理的。他不是看到孩子有危险才转身去拿抢，纯粹只是一种巧合，也节省了来回的时间。）5 看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!”（“立刻”说明没有任何犹豫，可见他非常沉着冷静，思维敏捷，马上有了解决办法并且直接下达命令，“快”字突出紧迫性，不给孩子思考时间。而连用三个“！”加重了命令的语气，不容质疑。）孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。（孩子显然听到了父亲的喊话，但是没有听懂父亲的意图，加上害怕，不知如何是好。）船长又喊：“向海里跳!不然我就开枪了!一!二!”（时间紧迫，不能给孩子思考的时间，不讲条件，不解释原因，直接告诉孩子不跳就开枪的后果。再次连用“！”营造出紧张的氛围。）刚喊出“三!”（如果真的开枪，只会喊到“二”不会到“三”，父亲这样做显然是为了给孩子勇气。）孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。（“一纵身”非常关键，这样跳得更远，孩子才会落入海中，而不是掉到甲板上，如果文中“跳了下来”译成“跳了出去”会更准确，更具有逻辑性。）扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。（“炮弹”二字说明孩子落入水中的速度快，从侧面也说明横木很高，同时又衬托出人们紧张的心情。）二十来个勇敢的水手已经跳进了大海。40秒钟——大家已经觉得时候太长。（“40秒”与“大家已经觉得时候太长”看似相互矛盾，仔细一想却合情合理，当人们心情紧张时，会觉得时间过得很慢，由于每一秒都关系到孩子的安危，人们当然会非常担心。在这里破折号起到转折的作用，相当于“但是”的意思，比“但是”更加直接地描绘出人们的紧张心情。）等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。（“立刻”二字显示出水手们眼疾手快，游泳技术高超。也说明解救的顺利，和“风平浪静”前后呼应。）（故事最紧张的时刻船长出现，小说也进入高潮部分，出人意料的解决办法看似不合情理，却是唯一快速地让孩子走出险境的办法。小说让我们见识到一位处事冷静、思维敏捷、抉择果断的船长，也让我们看到了那颗爱护孩子的慈父之心。同时留给我们深深的思考：在紧急危险时刻，保持冷静、沉着应对是多么的重要。）文本细读是一种仔细阅读作品的方法，5 通过对文本结构、语言等内容的深入分析、解读来理解作品，同时，作为教师也应该体会到，用文本细读不仅可以指导学生更好地阅读和理解作品，还可以指导学生学习具体的写作方法，用在作文写作训练中，提高学生的写作水平。通过对《跳水》课文的细读，就可以指导学生如何提高记叙文的写作水平，如何在作文中有序安排情节，如何将情节合理推进，如何营造氛围和选择更为合适的词语等等，这样就可以将阅读和写作很好地结合起来。5