小学语文说课--《跳水》

2013年教师资格小学语文说课：跳水《跳水》说课稿　　一、说教材　　《跳水》是人教版六年制语文第十册第三组课文的第一篇精读课文。学习这组课文，要在读懂课文内容的基础上，体会人物的感情，认真思考，读出自己的见解;在阅读过程中，注意学习作者的一些表达方法。　　《跳水》一课讲述了发生在一艘外国帆船上发生的事。一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头。孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。　　教材的编排意图是：在读懂课文的基础上，学习船长在危急中，冷静、机智和果断处理问题的方法和了解作者记叙一件事情经过的方法。　　本篇课文情节惊险，扣人心弦，易于激起小学生的阅读兴趣，形象逼真的教材插图给人以身临其境之感。在学习字词，初步读懂课文内容的基础上，进入第二课时的学习。　　通过以上对教材的分析，依据课程标准要求和学生实际，确定以下教学目标和教学重难点。　　(二)教学目标　　1、能有感情地朗读课文。　　2、了解事件的发展过程，学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。　　3、在理清课文叙述顺序的基础上，体会作者的表达方法。　　4、积累用来形容情况危急或处境危险的词语。　　(三)重点、难点　　在通过分析、比较孩子、水手及船长在同一件事发展过程中不同的表现，在了解事情发展变化的基础上，体会船长处理问题的方法。　　二、说教法 　　依据课标要求和本课的教学目标、教学重难点，依据学生认知能力和已有知识经验，本课教学充分体现“以老师为主导，学生为主体，情感为主线”引导学生积极主动地参与阅读过程采用了以下教学方法：1.创设情境　2.语言点拨　3.抓重点词句　4、朗读感悟等等。　　三、说学法：　　1、抓重点词句，理解感悟：比如“哭笑不得”、“气极了”、“惊呆了”、“40分钟——大家已经觉得时间太长了”。引导学生联系上下文，结合语言环境，对这些词句的未尽之意进行表象理解，体会孩子、水手们的心情。这是在巩固和运用以前的读书方法。　　2、阅读要有自己的见解：这是在本组课文中学习运用的一种新的读书方法。本课教学中采用了指名读、自由读、默读、齐读、范读等形式，引导学生读书感悟，说出自己的见解。比如：“故事中你获得了哪些有益的启示?”引导学生从几个不同的角色身上去体会。　　3、自觉运用和积累词语：比如第一自然段，写了哪两个角色之类间发生的事?发生了什么事?强调用词来概括其主要内容和感受。在学习“孩子处境危险”时，用提示句“当时的情形真是　呀!”引导学生用上“千钧一发、万分危急、迫在眉睫”等词语。　　4、合作与交流　　四、说程序　　(一)情境导入　整知感知　　为激发学习兴趣中，上课伊始，利用多媒体播放与课文内容相符的动画短片，使学生整体感知课文内容，调动其学习积极性。　　(二)自主探究，感悟情理　　整体感知后，引导学生按事物的发展顺序去把握课文中本质的东西。　　讲读一、二段时，在弄懂段意的基础上，重点抓住“取乐、放肆、哭笑不得”这些重点词加深对课文的理解并使学生知道水手取乐猴子是故事的起因。　　三、四段是文章的重点部分。在教学中，引导学生自读、自悟去体会文中角色特点，在汇报中重点抓住孩子情绪变化和危险情境以及寻求解救办法三方面去深入理解课文。　　①孩子情绪变化的探究 　　以孩子的情绪变化为线索，引导学生懂得孩子情绪变化原因有三方面：猴子的放肆、水手的过分、孩子的不冷静，从中告诉学生做事要冷静要考虑后果，开玩笑要注意分寸。　　②抓重点语句体会险境　　利用幻灯出示惊险语句，先让学生自主感悟孩子的险境。然后通过指导朗读，填读形容危急情况的词语来加深对课文内容的理解，使学生入情入境，达到讲解所不能达到的效果。　　③寻求挽救办法　　人的创造力主要是依靠求异思维，它是创造性思维的核心。依据这一理论，我设计了这一环节，让学生设身处地地探讨抢救孩子的妙法，让学生畅所欲言得出办法后，发现均不很得当，从而得出：船长果断命令孩子跳水是挽救儿子生命不容置疑的唯一办法。　　五、六自然段集中了本课的教学重点和难点，所以在教学这部分时，我是这样处理的。先通过体会船长心情来引导学生有感情朗读，使学生情感与作者情感产生共鸣。然后通过分析跳水的好处，为什么用枪逼孩子跳水?来学习船长在危急中，冷静、机智和果断处理问题的方法，从而突破教学重难点。　　(三)总结全文，学习表达方法　　精读全文后，结合板书理清课文叙述顺序，学习作者表达方法，最后以“从文中角色中获得哪些有益启示?”结合教学，使学生既对本课知识有及时的整理，又感到意犹未尽，为下节课教学做好铺垫。