跳水教学案例

《跳水》教学案例及个人反思年级：四年级科目：语文姓名：杜萍单位：贺兰二小时间：2014年5月23日 《跳水》教学案例及个人反思《跳水》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰所写，给我们讲述了一个十分惊险的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。课文情节跌宕起伏，扣人心弦，悬念叠起，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展的。课文语言流畅，故事情节生动，条理清楚，前后联系紧密，读后余韵极长，让人收益甚丰。基于近些年来的新课程改革，在这几年中，我踏着自己足迹一步步走来，看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的语文教师，语文课堂上智慧与激情碰撞。灵魂的主体意识，创新意识发人深思，“三维整合”耳濡目染。身为教师，最希望自己的课堂精彩纷呈，学生兴致高涨，师生配合天衣无缝、默契无比。而热情的氛围是需要教师的精心准备：设计出紧凑的教学环节，能一语惊醒梦中人的点拨及精练问题。回到课堂，《跳水》一课的讲解深深留在了我的记中。使我至今难忘。它留给我的将不仅是情感的激荡，教学的启示，更激起了我对教师这份职业的热爱。回味了良久……一、导入激趣，擦亮思考的眼睛人们常说：好的开始是成功的一半。在这节课中我的导入是：师：在我们的日常生活中，常常伴随着丰富多彩的笑。你见过 哪些笑呢？说来听听……对！正是这五彩纷呈的笑，让我们的生活有了赤橙黄绿青蓝紫；正是这变化无常的笑，让我们的生活有阴有晴，有风有雨……因为笑，一些本不该发生的故事却意想不到的发生了！世界著名作家列夫·托尔斯泰为孩子们写的惊险故事《跳水》就是在人们的笑声中引发的。师：今天这节课，咱们就来学习这则故事。请同学们齐读课题及作者大名——生：《跳水》列夫·托尔斯泰。师：读了课题，你头脑中是否会萌发一些问题想弄明白它呢？生：①谁跳水？②为什么跳水？③从哪往哪跳？④结果怎样？师：这些问题提得真好。①③④这三个问题，我想只要同学们稍稍读读课文就会弄明白。到于“为什么跳水？”这个问题还得从故事的开头溯其根源。下面就请同学们打开课文，细细地默读课文。让学生根据课题质疑，学生个个兴趣盎然，跃跃欲试，正如新课程改革所倡导的那样，尊重“需要”，注重“激趣”，只要激趣成功，课文就是一栋盛满秘密的魔幻小屋，孩子会迫不及待地要进入其中。二、激情燃烧，点燃质疑的火种语文，是一门传递情感的学科，一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”，在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。教学进行到故事的发展阶段，我用充满感染力的语言带领学生与我一同进入孩子与猴子紧张、愤怒的追逐中， 船长为了救站在桅杆横木的孩子而用枪瞄准他，逼他跳水。教学时我让学生开动脑筋，根据当时当地的情况和条件探究更多的方法。最后将这些办法进行比较，选出最佳的方法，这样把发散思维和集中思维结合起来，对培养学生的提问能力非常有益。我是这样设计课堂教学：当讲到孩子因追猴子而误上横木、面临险境时，我没有马上揭示下文，去讲读船长的出现，而是引导学生对照插图，进行想象：谁能想出什么办法把那孩子救下来吗？生1说：“可以叫一位水手爬上去，把孩子解救下来。”生2说：“这样不行，有危险的人不就变成两个了？”生3说：“可以把他们的棉被拿过来，充当气垫，叫孩子往下跳。”部分生说：“这个办法不错。”生3听了，高兴极了，极富成就感。生4说：“用床单接”生5说：“递给孩子绳子”……学生会想出许多可能的或不大可能的解救办法来。这无疑是创造性思维训练的一种方式。接着，通过讨论，去排除那些不合理或不可能的解救办法后，“船长强逼儿子跳水”这一办法才显出其唯一可行性来。这是思维的集中，从而进一步理解了船长的果敢精神。这时，还可继续启发学生思考：为什么在孩子千钧一发之际，其他人束手无策，船长却这样沉着，能想出“跳水”的办法来呢？ 学生各抒己见，就能进一步认识到这个船长是远洋轮船的船长，而远洋轮船在航行中是会遇到各种风险的，船长具有应付各种复杂情况的经验，所以能临危不乱，当机立断。同时，他所以想出“跳水”这个办法也是不得已而为之的冒险之举，他也知道“跳水”可能会使孩子受伤甚至死亡，但他只能这样做了。实际上这样的分析，就使学生的认识深化了一步，思维得到了发展，使他们初步意识到船长身上的智力因素与非智力因素的统一。课文中，船长那段话最精彩，我与学生一起揣摩船长的心理，用什么样的语气读合适，然后用自己的范读把学生带入惊险的情景中，我分明在他们的眼中看到了专注、投入，学生也用他们充满激情的朗读回复我，他们此时的心情是无比激动的。展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧质疑的岁月”！一石激起千层浪，没想到一个个问题竟掀起了争论的热潮。这时下课铃响了，可孩子们却没有停的意思，看着他们争的面红耳赤，我静观其变，充分享受这一刻带给我的幸福。语文讲求人文性与工具性，孩子的这些想法不正是二者的有机结合吗？只要老师抛出金砖，学生就一定能找到无暇的美玉。在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；在思维和情感的强烈震撼中领会作者深邃的思想和美好的情操，拓展未知的领域，从而热爱祖国的语言文字。 总的来说，作为语文教师，我希望让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，与他们一起畅游在语文的知识海洋里学会质疑并学会解疑。