小学语文部编版五年级下册教案6习作神奇的探险之旅

习作神奇的探险之旅授课题神奇的探之旅型作1课时时间1.在作中自己想象中的探之旅。教学目教学重点教学点教具准入（4分2.展开丰富的想象，把探程中遇到的困境、求生的方法、曲折的程写具体。3.把探程中心情的化写出来。4.养成修改自己作的，并能主与他人交修改作。展开丰富的想象，把探程中遇到的困境、求生的方法、曲折的程写具体，把探程中心情的化写出来。把探程中心情的化写出来。件教学意一、交流激趣，入。1.【出示件2】暑假去四国八谷伯父家玩耍的三人，摩托艇出海，悲惨地失踪于内海，三人被当成海上遇名作欣,激了者⋯⋯然而，漂流到无人上的生活，却如此多姿多彩，学生的作趣。、找海螺、采百合根做食物，搭了篷和所，本以要在上生活几十年，没想居然遇到横凶作的子，）于是三人上演一出抓子的好⋯⋯2.学生自由，教相机提示：同学，你的是日本儿童文学作家那正干所著的《探》的内容介。你有关探的？（学生自由言）2.入：你喜探？（学生自由言）次作就我一个惊刺激的探故事吧。（板：神奇的探之旅） 二、件展示，引材。1.【出示件3】人物丰富的探好者好奇心、性格活的妹妹知渊博的生物学家胆子大但行事莽的表哥多广的向心而胆小的同学（1）小交流，希望和一起去探。从上面的表利用表格的形式格中一个，和自己一起成一支探小。并理学生提供了合作者由。以及景、装、情（2）小派代表做言，全班交流。等示例，拓展了学生思2.【出示件4】的空。景装情茫茫大漠、指南、地、遭遇猛、暴雨雨林、海中荒、用水、食物、来、突疾病、新幽深洞穴、南极品、篷⋯⋯断水断粮、落石教学冰川⋯⋯雪崩⋯⋯（33）分（1）小交流：参考上面的提示，你想到哪儿去探？打算上哪些装？可能会遇到什么情？（2）小派代表做言，全班交流。三、互相交流，指命。1.小交流：怎根据要求写出条理清晰、惊刺激的作。2.全班交流，教并小，并板【出示件5】：（1）写的候要展开丰富合理的想象。（2）要把遇到的困、求生的方法、曲折的程写具体。（3）如果能把心情的化写出来就更好了。（4）写完后真修改自己的作。3.指命：（1）可以用“神奇的探之旅”作作的目。（2）可以根据取的材料行命。如：茫茫大漠探之旅。（3）可以根据自己最深的感受作行命。如：有 惊无（4）可以把自己受到的教育或启作作的目。如：知改“命运”四、欣范文，把握技法【出示件4】沙漠之旅我波壮的大海，高入云的山峰，化多端的云海，却从未真正的沙漠。那次去敦煌旅游，我就和沙漠来了个密接触。抵达敦煌后的第二天，我便出前往沙山月牙泉。四周，只有一望无的黄沙，我于来到了沙漠！我情不自禁地呼起来。工作人来了几只高大的。我毫不犹豫地跨上了一只。在背上扭看着其他的伍，瞧着不的登山者，不由地出感：“沙漠之路然充了崎、坎坷，但是依然有千千万万的挑者要征服它，我也不能例外。”在茫茫的沙漠之中着“沙漠之舟”有一种以出的自豪感。听着清脆的声，看着地的黄沙，我恍若成了古的旅行者，伴着夕阳而行⋯⋯要滑沙就要先上一座山。我走上了座几乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子，但是我却不想走常路，我也要体会一下在沙地中行走的。开始，我两三下就冲上了一大截，地我有些体力不支，脚步放慢了一些，前脚深后脚浅，不滑下好几步，赶忙一脚插沙坑中才勉保持平衡。逆水行舟，不退，我只好步子得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一会，再抬一看，有将近一半的路程，我差点去。爬地到了山，于可以滑沙了，我迫不及待地坐上了皮艇。皮艇先是慢地移，然后下去，皮艇速下坡，几乎是在垂直地向下掉，周的事物在我的眼中已扭曲得不成形。把黄沙吹我的眼中，于是我尽量地低身子，大的气流使我喘不气来，胸口仿佛被了件重物，异常，心仿佛要出来一般。我不以名篇作此次作的例文，极大地了学生参与作的极性，引学生了解了作方法。 由自主地拉住扶手。浪拂，皮艇于停了下来。一千米的路程它一会儿就去了，我直呼。再看看其他人，不是吓白了就是坐在地上吓破了胆，不大家都是意犹未尽的子。沙漠之旅刺激至极，没想到我在茫茫沙漠中也能找到趣。1.我当小委：学生欣范文，什么地方写得好？（小交流，言。）2.生交流，教小，把握技法。（1）展开丰富合理的想象。①文章开以大海、山峰、云海作比，表达作者沙漠的向往之情。②乘坐“沙漠之舟”入沙漠“恍若成了古的旅行者，伴着夕阳而行⋯⋯”表达了作者初入沙漠内心的悠然自得。（2）把遇到的困、解决困的方法、曲折的程写具体。①“我走上了座几乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子”段描写中“垂直”“唯一”准确地描述了攀登沙山的困。②“地我有些体力不支，脚步放慢了一些，前脚深后脚浅，不滑下好几步，赶忙一脚插沙坑中才勉保持平衡。逆水行舟，不退，我只好步子得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一会，再抬一看，有将近一半的路程，我差点去。”段描写中通“我”爬沙山的作和心理活的描写——先是不把它放在眼里“不想走常路”，接着是“脚步放慢了一些”，“不得不坐在梯子上歇一会”，最后“爬地到了山”。准确地表了爬沙山的、曲折的程。③“皮艇速下坡，几乎是在垂直地向下掉，周的事物在我的眼中已扭曲得不成形。把黄沙吹我的眼中，于是我尽量地低身子，大的气流使我喘不气来，胸口仿佛被了件重物，异常，心仿佛要出来一般。 我不由自主地拉住扶手。浪拂，皮艇于停了下来。一千米的路程它一会儿就去了，我直呼。”小作者滑沙的描写，可致到位，准确生。通“我”滑沙的作、感受和心理活的描写——周事物的扭曲，失重遍全身，大气流迫，浪拂，一切刺激之极，趣无。准确地表了滑沙的、曲折的程。④“再看看其他人，不是吓白了就是坐在地上吓破了胆”借助周其他人的描写表了滑沙的惊、刺激。（3）把心情的化写出来。①我波壮的大海，高入云的山峰，化多端的云海，却从未真正的沙漠。——沙漠的向往。②四周，只有一望无的黄沙，我于来到了沙漠！我情不自禁地呼起来。——初次到沙漠的、激。③“沙漠之路然充了崎、坎坷，但是依然有千千万万的挑者要征服它，我也不能例外。”——充自信。④在茫茫的沙漠之中着“沙漠之舟”有一种以出的自豪感。听着清脆的声，看着地的黄沙，我恍若成了古的旅行者，伴着夕阳而行⋯⋯——充自豪，悠然自得。⑤我却不想走常路，我也要体会一下在沙地中行走的。——征服自然的决心。⑥再抬一看，有将近一半的路程，我差点去。——到困之大。⑦我迫不及待地坐上了皮艇。——内心的。⑧沙漠之旅刺激至极，没想到我在茫茫沙漠中也能找到趣。——体感受：惊、刺激、高。。五、独立作，教巡。1.明确作要求。2.学生独立完成作，教巡，个指，提醒学生格式要正确。六、全班交，生。 堂小及拓展延伸（3）分板内容1.作完成后自己并修改，保句子通，没有字。2.以小位，每个同学把自己的作在小里一，小同学互相，提出修改意。也可以大家一起帮助修改，并出最好的一篇作作小的代表作。3.件出示教巡的秀学生作。（1）学生自由。（2）自由言，行，亮点，提倡借。4.件出示教巡的存在普遍性的学生作。（1）学生自由。（2）自由言，行，，提出建。小交流、全班交（3）集体交流，行修改。流一的目的是5.小交流。培养学生分享作的（1）把自己独立修改后的作小同学听，和同学意。一起分享当的快心情。（2）互相价：从哪里感受到了当的快心情，哪些地方没听明白。写作后，再引学七、自我修改，抄作。生根据人的意和1.同学根据交流情况再次修改自己的作，着用好建行修改，培养了修改符号。学生修改作文的能力2.小内交流再次修改后的文章。和耐心。体了“好作3.把自己的作真抄。文是修改出来的”的教学思想。八、教小，鼓励累【出示件9】。今天，老真的非常高，因就在短短的一，我跟随同学了一次次惊而刺激的探之旅！在些探的旅途中，我学到了知、了自然、受到了启、得到了教益⋯⋯希望同学利用余你的探故事。将来和同学、和老一起分享。神奇的探之旅（1）写的候要展开丰富合理的想象。 （2）要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。（3）如果能把心情的变化写出来就更好了。课后反思《神奇的探险之旅》是部编本人教版语文五年级下册习作六的内容。这一习作题要求学生展开丰富而合理的想象，把探险之旅中遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，把心情的变化写出来。怎样使学生根据情景编故事，写出情节的曲折是本次习作教学的关键所在。一、珍视独特感受，选取话题。教学中引导学生根据提示自主选择探险的地点，自主选择探险的装备，自主选择探险的伙伴。二、拓展想象空间，充分表达。为使学生的想象有个广阔的天地，在设计教学的每个环节时，我总是尽可能多地为学生提供想象的契机。我引导学生想象在探险的过程中遇到了什么样的困境，又是怎样摆脱困境的，在摆脱困境的过程中采取了哪些求生的方法。三、保护学生的个性写作。在习作设计中，我充分尊重学生个体的感受，让每个学生选择自己喜爱的方式进行写作，引导学生曲折的探险过程写具体。想象是欲望的一种意象化表达和满足。因此，成功的想象作文，必始于欲望的有效唤醒和刺激。而对于小学高段的学生来说，冒险、探险、历险、惊险，无疑是其生命成长历程中的一种本能的精神诉求。在教学中要注意对学生渗透珍爱生命教育，避免学生不顾危险地去进行冒险。拓展阅读:鲁滨孙漂流记从前，有一个人叫鲁滨孙，是个英国人。他喜欢航海和冒险，到过世界上的很多地方，碰到过许多危险，但他一点儿也不畏惧，希望走遍天涯海角。有一次，鲁滨孙乘船前往南美洲，途中遇上大风，船上的桅杆吹断了，船也翻了，同伴们都死在海里，只有他一个人被大浪冲到海岛边。这是一个无名的、没有人居住的荒岛，到处是乱石野草。他又冷又饿，流落到这种地方，怎样活下去呢？第二天，太阳出来了，海面上也平静下来。等到潮水退了，鲁滨孙看到那翻了的船，有一半浮在海面上，离岸并不远。他就找了一些木头做成木筏，划到船边。在船舱里，鲁滨孙找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上，还带回没有淹死的一条狗、两只猫，这使他在凄凉中感到一丝安慰。更有趣的是他在破船里拾到许多钱，但钱在孤岛上又有什么用呢？现在首先需要一个容身的地方，以避日晒雨淋。鲁滨孙走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、有树阴、又可以防野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。那儿可以看到海面，他希望瞧见过往的船只，以便请求援救。 鲁滨孙在岛上定居下来，过着寂寞的生活。他没有更高的要求，但是破船上搬下来的食物很快吃光了，要想活下去，就得想办法。他每天拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，并且把捕到的活山羊畜养起来。后来他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。搬来的东西里，有一些麦子，他把它们撒在围墙里，不久长出了嫩芽，后来结出了十几个穗子。他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。十八年过去了。有一天，鲁滨孙忽然发现海边沙滩上有人的脚印。他恐惧万分，猜想这一定是附近陆地上的野人留下来的。他担心这些野人会来吃掉他。于是他在住所前的空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈羊。他在这种不安的心情下又生活了两年。后来，鲁滨孙再一次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨，这使他联想到他们野蛮的宴会。鲁滨孙在恐怖之中开始考虑怎样对付这些可能出现的野人。他在荒岛上生活了二十六年之后，终于看到三十多个野人乘着小木船上岸了。他们拖出两个倒霉的同伴，杀了其中一个人，另一个则挣扎着逃跑。他逃的方向正是鲁滨孙住所的方向。鲁滨孙决心救下这个逃跑的野人，于是他开枪打死了追赶的两个野人。鲁滨孙给他救下的野人取名“星期五”。他开始教化“星期五”。“星期五”很快成为他的好帮手，也渐渐学会了说话。他们愉快地生活在岛上，扩大了粮食种植面积，又增加了几个羊圈，晒了更多的葡萄干。他差不多淡忘了要回到英国、回到文明社会去。有一天清晨，鲁滨孙被“星期五”喊醒，原来有一艘英国船只正在附近停泊着。他发现这艘船上发生了叛乱，水手们绑架了船长。鲁滨孙和“星期五”救出了船长。船长愉快地答应带他们回英国去。鲁滨孙乘这艘船在海上航行半年后，终于回到了英国。名篇赏析：（1）《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，选文是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。（2）文章按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。（3）选文属历险小说类，重点是鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。（4）鲁滨孙在荒岛为生存所做的种种努力，不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上，一个人要解决这四大难题，无疑是一种极其严酷的挑战。鲁滨孙面对困难毫不畏惧，自己想办法，利用周围可以利用的一切，积极改善生存环境。这种生存的勇气和经验，对于处在生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是 一个很好的启示。（5）写作特点①课文以故事的发展为顺序，条理十分清晰，结构完整。②文章词语生动，耐人寻味。③文章通过写鲁滨孙在岛上遇到的种种困难，以及他是怎样战胜困难的描述，让读者对他产生了敬佩之情。（6）人物描写：①人物行动：描写鲁滨孙“把捕到的活山羊畜养起来”“用这点儿麦种反复种收”解决了生存的必要条件——食物。通过这些叙述，展现了主人公的聪明才干和坚强的意志。②人物心情：在荒岛上生活，还要面对被野人屠宰的恐惧，这也非常惊险。发现野人的脚印，“恐惧万分”“不安的心情”，并不是说鲁滨孙胆小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。