威尼斯的小艇

威尼斯的小艇桂林小学执教者王雯荽教学目标：1基础知识目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。2基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。3情感目标：让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。教学重，难点：学习作者是怎样抓住这些特点写具体，作为本课的教学重点和难点。教学前的准备：课前学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思，做好预习，写好批注。教学策略：根据制定的目标与重、难点，以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说、写，集体讨论交流，并给重点段设计基础性和开放性的问题的学习方法，在自主和谐的氛围中突破重、难点。教学中的安排：首先，通过播放课件初步感知威尼斯及小艇。使学生对威尼斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着，以“作者为什么要选小艇写”的问题，让学生带问题初读全文，理清脉络。在问题的讨论中从整体上把握小艇的三大特点。然后，结合幻灯，精读这三个重点段落，落实训练点。教学过程：一、整体感知，初读课文1今天我们现在就到威尼斯，去领略一下那儿独特的异国风光。（播放课件）2游览了威尼斯，你都见到了些什么3这些，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。4作者为什么选择小艇来写呢？5说到交通工具，记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。这“大街”指的是什么？“汽车”呢？6你认为还有其他的原因吗？今天这堂课，我们就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。二、再读课文，落实训练点（一）学习第二自然段1作者是怎样写小艇样子奇特的，哪些词直接写出了小艇的特点。请读书，作上记号。2集体交流：你标了哪些词？3除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点（幻灯出示：小艇与课文第二自然段） 4指导朗读第二自然段。作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。那就让我们通过朗读来体会一下！（分角色朗读）（二）学习第三自然段启发想象：坐在这样的小艇里的心情会怎样呢？（幻灯出示：小艇的内部设备）请各位乘坐小艇的同学谈一谈自己的感受？看谁想象得好，想象得巧（三）学习第四自然段1小艇的样子是这样——（奇特），坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的——（驾驶技术），那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢2这段话围绕着哪句话写？你从哪些词看出船夫的驾驶技术特别好？学生边读边动笔划，你都读懂了什么呢？你想对船夫说什么？（幻灯出示：船夫驾驶小艇与课文第四自然段）3有感情朗读。（四）学习第五自然段1奇特的小艇由技术高超的船夫来驾驶，那么都有哪些人乘坐呢？去哪里，做什么？请你展开想象说一说？2拓展训练：在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？这说明了什么？（五）学习第六自然段1课件出示，威尼斯之夜，学生边欣赏边听朗读。2你认为课文哪些语句写得精彩3作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与威尼斯城的关系——（密切），说明了小艇的——（作用大）。4通过朗读来欣赏威尼斯城月夜的静寂的美景。三、总结课文到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊！这堂课，我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点进行精彩描绘的。四布置作业，迁移训练点1为威尼斯或你熟悉的景点设计一则宣传广告。2比较苏州和威尼斯的异同。3用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来板书设计：威尼斯的小艇小艇样子（奇）细致观察船夫技术（高）抓住特点小艇作用（大）精彩描绘： 教学反思：威尼斯，异国他乡的地理风貌，对学生来说是十分陌生的。因此在内容分析中，借助“多媒体”启发。在教学之始，我让学生通过课件“游览”一下威尼斯水城，从而激发出求知全文的冲动。看完课件，提出“在众多的事物当中为什么选择小艇来写”的问题，学生对“众多的事物”有个鲜明的印象，就使他们自觉地从文章中去寻求答案。还有用电教手段辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。当在讲到威尼斯城夜里宁静，再一次用了电教媒体，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。给学生提供了一“动”一“静”，强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上会起着“呼应”的作用。在自读自悟中，重视思维的启迪。在引导学习第三自然段时，设计：各位乘坐小艇的同学谈一谈自己的感受？看谁想象得好，想象得巧。引导学习“船夫技术特别好”的段落的教学时，这一段落，文字比较浅显，层次比较清楚，让学生通过读读，划划，议议等学习方法，自己去发现问题，分析问题，解决问题。同时设计了一个简练的问题：你想怎样称赞船夫？在大体都体会本段的意思上，有所独创，充分地展示了创造性思维。这样学生真正走进了文本，又走出文本，并超越文本，使课堂充满多姿多彩的创新美和浓浓的人文气息，做到“形散而神聚”。在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。上完课，才发觉在整堂课的设计上为了追求完整与完美，教学的容量大，未能对课文的精彩环节进行细细品味，对课文的训练点未能落实到位。如：在学生体会小艇跟威尼斯人的密切关系时，本来教学设计中预设了让学生想象的一个环节，即让学生展开想象，猜一猜还会看到什么人，并让学生照着书上的句式说说还看到谁也来了，以此激活学生思维，训练口语交际。但在实际教学时，因顾及时间，没有落实到位，感觉学生体会小艇的作用不够深刻。虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。但学生只有感受，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后部分学生的仿写可以看出，依然有同学没有完全掌握抓住事物特点写的方法。这些方面在今后的教学中仍需改进。2010年6月