26 威尼斯的小艇

《威尼斯的小艇》教学设计（第2课时）灞桥区实验小学郑福娟一、教材分析《威尼斯小艇》是人教版小学语文实验教材第十册第八组课文中第二篇精读课文。本单元训练重点是“抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，揣摩作者的写作特色，积累优美语言，并搜集相关资料”。本单元的这几篇课文最重要的表达方法是“把人的活动同景物、风情相结合”。这一表达特点是对四年级下册第一组写景类课文的延伸和发展，是在“写景物时要抓住突出特点”的基础上进一步提出新的学习目标，即写景除要抓住景物特点，还要了解把人的活动同景物、风情结合起来的方法。这一写作特色这一课也得到了很好的体现。《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。本课采用了比喻的方法写出了小艇的特点，采用总分的写法写出了船夫技术的高超，采用动静结合、对比的写法写出了威尼斯小艇白天和黑夜的不同。教学时要关注这一课的语言特色，布局谋篇的特点，感受意大利风情的同时，学习作者的表达方式，积累语言并学以致用。二、学情分析 学生在四年级上册第一单元和四年级下册第一单元学习中，了解了我国不同地域富有特色的自然景观。对异域景色及风情在四下《牧场之国》中对荷兰也有了初步了解。因此，对于本组是从多方面展现异域风情的教材，学生的学习兴趣会很浓厚。在三四年级的基础上，五年级学生已经具备了一定的阅读能力，养成了良好的默读习惯。学习并初步掌握了抓住课文主要内容的多种方法，能据文质疑问难。学生在中年级阶段已经初步具备了有目的地查找资料的能力，五年级上册又初步掌握了运用资料的方法。学生在四年级下册已经认识了“抓住景物特点”的方法，这为本单元的揣摩并学习作者“抓住事物特点”的表达方法做好了铺垫。由于学生年龄、阅历诸方面的原因，学生对异域风情的了解还很少，即使了解一些也是很浅层的，因此在理解异国风情上需要老师的积极引领。写景的课文学生学习了很多，但“把人的活动与景物、风情特点相结合”是初次学习。虽然第一单元的《草原》体现了“景色美”“人情美”，但是总体上来看是“先写景后写人”。所以学生在学习时对于这一表达方法的认识是有困难的。三、教学目标1．认识6个生字，会写10个生字。正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。2．有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系，产生对威尼斯的向往之情。 3．借助学习支架，了解威尼斯小艇的特点和船夫技术的高超；背诵第四段，领悟作者描写事物的表达方法。四、教学重难点教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术，背诵第四段。教学难点：学习作者描写事物的表达方式。五、教学过程（一）图片导入：1．谈话：我们在以前学习领略了我们祖国的大好河山，这节课老师带领大家去参观国外的异域风情。教师出示威尼斯图片。教师问：大家看到了什么？它有什么特点？教师引导学生回答出威尼斯的特点，引出课题。（二）第一自然段分析：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。读通句子。你读懂了什么？（中心段、中心句，引领全文）默读第一自然段，这段话围绕小艇写了哪几方面的内容？——小艇的特点；船夫的驾驶技术；小艇与人们的生活。整篇文章围绕这一段话写了以上三方面的内容，这种先总的概括写，再分几个方面具体些，这种写法叫──总分。整体把握课文的内容，理清文章脉络，找出中心句，发现全文结构与作者布局谋篇的特点。（三）小艇的样子：默读2、3自然段，品读第二自然段，了解小艇的构造特点。 1、教师：小艇有什么特点呢？认真默读第2自然段，画出描写小艇特点的比喻句。（课件出示第二段。）2、学生自由说。像……像……像……3、想一想小艇的_____特点像独木舟。4．补充资料：二三十英尺长，1英尺＝0.3048米，二三十英尺相当于10多米长呢，比我们的教室还长。（感受小艇的长。）5．谁再来读读这句话。（读出自己对小艇长的感受。）6．那什么特点像新月？又把什么比作水蛇？（出示小艇图片）7．句式对比：与原文比较，你有什么体会？出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。8．读后交流。（体会比喻句的作用。）师小结：比喻的运用，使文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特、行动轻快的小艇穿梭在威尼斯的河道中。9．师小结：物融于景，情融于景，美丽的小艇与周围的美景相互交融，相得益彰，果真是有说不完的情趣啊。【设计意图】通过重点词句的品悟，了解课文写了小艇什么特点，作者是怎样比喻的。这是学生“得意”的过程；通过对比阅读，体会比喻的作用，感受文字的美。这是学生“得言”的过程。在品读中逐步形成对小艇形象的完善。（四）船夫的驾驶技术： 1、这么美观、舒适的小艇要想行动自如，还离不开船夫的驾驶技术。哪一句话高度概括了船夫的驾驶技术？（船夫的驾驶技术特别好）。2、围绕这句话，作者怎样具体写出船夫的驾驶技术好的？学生思考，回答。（极快、拥挤时、极窄时）3、指导朗读，发现写法。这一段不仅直接写船夫的动作，还通过乘客的感受来写船夫的驾驶技术高超呢，是哪一句？用一个成语来形容。（应接不暇）师小结：像这样先一句话总述，然后从几个方面围绕这句话具体写出船夫驾驶技术高超，这种结构就是──总分结构。【设计意图】借助支架，通过“小组合作──讨论反馈──朗读感悟──归纳写法──想象感悟”等步骤，实现了学生通过自主学习，由“阅读──感悟──积累──运用”的“学语言、用语言”的过程。（四）小艇与我们：自学五、六自然段（分小组学习，汇报）1、根据课文内容填空：（）（什么时间）（）（谁坐着小艇）（）（干什么）？2、你认为第六自然段中哪些句子写得很精彩？美美地读一读。（五）课文总结并板书：（六）布置作业：仿照本文的写法，描写自己了解的景物。 【板书】26、威尼斯的小艇样子：长窄深技术高超认真观察威尼斯的小艇抓住事物作用大特点来写艇动城闹，艇停城静