威尼斯的小艇点评

一节感触颇深的语文课——《威尼斯的小艇》听课点评南海区九江镇沙头中心小学林国珍3月20日南海区开展了首届青年教师阅读课能力大赛，这次活动，使我深刻感受到了小学课堂教学的生活化、艺术化。听了四位老师的课，被她们上课的那种激情所感染，尤其是王伟老师，她语言亲切、表情自然，她授课的内容是《威尼斯的小艇》，她用自己的那份热情唤起了学生的求知欲，学生热情高涨，大胆探讨，课堂气氛活跃，学生能在一种轻松愉悦的状态下学得知识，课堂效率非常高。一、紧扣目标把握重点这一单元的教学目标是要抓住文章的主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写景物、风情的特点的。而王伟老师能抓住本单元的训练重点，结合《威尼斯的小艇》这篇课文围绕三维目标组织教学的：落实阅读教学“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”的三维目标。王老师通过了解小艇的特点以及船夫高超的驾驶技术为本课的重点，以生为本、以读为主、通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，读中拓展。本堂课教学主线清晰，课堂设计独特，从城市的特点引到交通工具的独特——小艇，从人们的生活离不开小艇（小艇在这个城市的重要性）引发对小艇样子的思考、探究，最后运用文中学法进行迁移运用（写话训练）。三个板块环环相扣，层层深入，设计紧密，能达到预期目标二、情境营造品词析句亮点一：王老师一开始就把学生带入威尼斯，让学生带着问题想一想：威尼斯给你留下怎样深刻的印象？用课件引出风光秀丽的意大利名城--威尼斯，然后播放威尼斯的风光图片，让学生用他们的慧眼去观察，以发现威尼斯交通特点，既激发了学生的兴趣，又引发了学生的思维，轻松活泼又不着痕迹，采取最简洁的方式在最短的时间内容让生进入主题。令学生被美丽的威尼斯深深吸引，禁不住的发出啧啧的赞叹。生：（观察）这里的小艇很窄。生：威尼斯的风景真美！生：威尼斯是个水上城市，小艇特别多。……学生畅所欲言，教师从旁点拨，这就为学习课文体会“威尼斯的美”奠定了基础。在语文教学中，王老师通过情景的创设，多媒体的出现集音图影像等为一体，以此达到与文本的共鸣，这为目标的实现提供了条件。亮点二：首先让学生自读课文，看看马克·吐温是怎样描述威尼斯的小艇？老师引导学生抓住课文的主要内容明了文章的脉络层次，这样的设计使学生理清了课文顺序。紧接着欣赏句子。出示句子：1〉威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。这段老师紧抓“纵横交叉”一次，并能结合图片让学生更为直观的理解“纵横”。此处的“大街”指河道，“汽车”指小艇。由此可见小艇在威尼斯的重要作用。 2〉威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。这篇课文体现了有很多的写作方法。在描写威尼斯小艇的样子这一段时作者恰当的运用了比喻，写出了小艇长、窄、深、两头翘起、行动轻快灵活的特点。王老师在赏析这一段时不仅仅让学生知道这是比喻句，用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’；用“新月”比喻小艇两头翘起的特点；用田沟里的水蛇比喻小艇‚行动轻快灵活‛的特点。还进一步的引导学生感悟，同是小艇，作者却把它比喻成了不同的事物，让学生更深一步理解比喻，同时因势利导，出示两个句子进行比较，如：1〉船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。2〉行动既轻快又灵活，仿佛田沟里的水蛇。在教学课文中王老师运用了两个句子的对比教学，让学生深刻体会课文重点句子的特点，采取比较句子的方式,删除原文中那些表述形象、富含意蕴的词语,引导学生将原句和修改后的句子进行比较、感悟。我认为，通过比较关键的句子，可以让学生深切体味每个句子在特定的语境中所表达的意蕴，逐渐丰富学生的语感，使学生真正到语言的美。这一环节还设计了说话练习：1、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像。2、船头和船艄向上翘起，像。3、行动轻快灵活，仿佛。这样的设计更深一步的让学生理解运用这种多角度比喻的好处。同时应时出示“威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。”让学生读中感悟，进一步强调了威尼斯小艇的重要作用。这一环节，老师设计十分的巧妙，自然。更经典一绝是，教师过渡自然，师：听了同学的朗读，你仿佛看到了什么？老师再设计了这样的说话训练：我仿佛看到船夫在做急转弯。在刮大风时，他总能；在两船就要相碰时，他总能；在紧急停船时，他总能；这样的设计让学生更能领会船夫的驾驶技术“操纵自如”。驾驶技术的高超，让学生赞不绝口。水到渠成，在次强调出示“威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。”突出文章的中心。三、以读促悟读中想象读，在阅读教学中占据着十分重要的地位；读，是阅读教学的主要手段，通过读，既能使学生领略语言文字的优美，又能体会人物的思想感情，加强对文章内容的理解与感悟。新《课标》指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情操的作用，从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，注意培养朗读的兴趣。”通过读，表情达意地再现作品的内容，能加深学生对作品的理解，提高普通话水平和口头表达能力，丰富学生的想象力。亮点一；王老师在教学“新月”时，先让学生想像：你想到了什么？有的说想到了弯弯的月亮。再让学生想象新月还像什么？有的说像香蕉，有的说像镰刀，有的说像小船……使学生既认识了小艇的外形，又创造了机会让学生想像，训练了思维的发散性，更加深了对文章的理解。 亮点二；品读教学法，为了培养学生根据言语环境理解词义，采取品读的形式，尊重学生的个性体验，让学生回归文本，教师不会架空分析。课文最后两个自然段是介绍小艇与人们的生活息息相关。王老师重点抓住“水面上渐渐沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”这几句话让学生朗读、欣赏、理解，赏析动静结合描写的好处。一开始老师就让学生齐读，读完后，老师发现学生未能理解文本的用意，在静静的夜晚人们都进入了梦香，同学们没能读出“静寂”的味道，老师及时进行点拨，并进行范读，要求同学们闭上眼睛，边听她的朗读，边尽情想象睡梦中的威尼斯。也许是被老师甜美的声音所吸引，也许是被文中意境所陶醉，孩子们再次诵读文段，在这样充分自主，积极参与的课堂上，同学们尽情地体会了“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安谧静寂之美。阅读课的设计要以读为线索，把感悟、理解、积累、运用、表达有机结合起来。王老师还能比较重视语言积累和语感培养。整堂课的设计都非常合理，教师声情并貌，课堂气氛活跃是一节非常精彩的课。提一些个人不成熟的建议：开课前让学生课外搜集威尼斯的资料，让学生汇报（此环节可放在课前、课后都可以），拓展学生知识面，这样对威尼斯这座城市了解更多，我想学生兴趣会更浓厚。