威尼斯的小艇说课稿

人教版小学语文五年级下册第26课《威尼斯的小艇》说课稿 《威尼斯小艇》说课稿一、教材学情分析：　　　　《威尼斯的小艇》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文教材五年级下册第八组的第二课。教材选编这篇课文意图主要有两点：一是通过领略水城的迷人风光，陶冶学生的生活审美情趣，二是让学生学习作者的表达方法。　　根据新课标要求、教材特点，我确定了以下教学目标：知识与技能：1、学习本课生字新词，有感情地朗读课文。2、整体把握课文的主要内容,认识小艇的特点及它在威尼斯水城中的作用。过程与方法：通过读议，学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法。情感态度与价值观：了解威尼斯独特的风情,陶冶爱美的情操。教学重点：了解威尼斯小艇的特点及小艇同威尼斯水城的密切关系。　　教学难点：学习作者抓住事物特点进行描写的表达方法。课时安排：本课我计划用两课时完成，第一课时学习本课生字新词,学习第一自然段。第二课时学习二至六自然段。二、说教法学法（一）说教法：由于威尼斯是一座水上城市，学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体会课文中蕴含的思想感情就更难了。所以我采用以下的教学方法：1、质疑问难法。课堂教学中，运用恰当手段，引导学生大胆质疑问难，激发学生浓厚的学习兴趣。2、采用“学——议——导——悟”的教学模式。所谓“学”就是自主学习、合作学习；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，鼓励学生尽可能自己解决疑问，获得新知；“导”就是教师适时引导学生；“悟”就是让学生理解课文内容，体会文中的思想感情。3、多读法。《语文课程标准》十分重视朗读。在教学中，我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解课文的内容，在读中实现语言知识的积累。（二）说学法：　　新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式。在本课的学法上，以学生为主，教师为辅，充分尊重学生的个性，营造宽松活泼的课堂气氛和学习环境，让学生通过自主学习、合作探究，来达到学生质疑、解疑的目的。在教学过程中要放手让学生运用读一读、想一想、议一议、做一做等学习方法。这样通过动脑思、动口说、动手做等方式，培养学生的学习能力、动手能力、合作能力。三、说教学过程第一课时的教学流程（一）、创设情境，导入新课。出示课件——威尼斯风光图片,学生看完后，教师引导——“威尼斯的人们出行的交通工具是什么？” 在学生对威尼斯有了一个初步的认识之后顺势导入新课：板书课题，学生齐读课题。　　(导入的设计意图：出示课件让学生亲眼目睹威尼斯的风光，从视觉上对威尼斯有一个初步的了解，同时有身临其境的感觉，学生会兴趣盎然的投入课文的学习。)（二）、初读课文，整体感知：　　好的预习就是阅读教学成功的一半。所以为了达到更好的预习效果，为上课打下良好基础。我这样设计：　　1、学生自主预习课文，给学生提出明确的要求：（课件出示）正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。教师检查：课件出示生字生词，让学生自由汇报。　　2、再读课文，小组内讨论交流：（课件出示）（1）课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？（2）课文第一自然段主要内容是什么？它在文中有何作用？3、小组内讨论，全班交流汇报。（本环节设计意图：让学生读课文，了解课文内容，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。）第二课时的教学流程（一）复习导入。（二）再读课文，品读感悟。　　　　（1）学习第二、三自然段：课件出示：威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？用“_____”划出比喻句，思考把什么比作什么。这几个比喻分别写出小艇的什么特点？这么独特的小艇不知坐在里面是什么感觉？你能通过自己的想象说一说乘坐小艇的感觉是什么样的吗？学生思考后小组成员间讨论交流。（二、三自然段教学的设计意图：启发学生学习作者抓住事物特点，通过运用比喻、比较的手法来进行描写的方法。）教师引导：小艇在河道中行驶能像人们在陆地上驾驶汽车一样自由灵活吗？同学们想知道吗？我们共同学习下一个自然段，从而引入下文。（2）学习第四自然段：引导学生找出中心句，抓住一个关键词“操纵自如”，引导学生先联系自己坐车或坐船的生活经验说一说什么是操纵自如，在小组内说一说文中哪些描写可以看出船夫操纵自如。（四自然段教学的设计意图：教师引导学生抓住重点词语和句子来理解船夫的驾驶技术高超。）教师引导：这样奇特的小艇，这样驾驶技术高超的船夫，那么小艇在人们日常生活中具体起着什么作用？我们一起去学习五、六自然段。（3）学习五、六自然段：课件出示：“课文最后两个自然段讲了什么？谁乘小艇去做什么？最后一个自然段采用了什么描写方法？”学生小组内交流讨论、展示汇报来体会小艇与人们生活的密切关系，同时教师还可引导学生展开想像说说除了文中所说的那些人外，还有哪些人也要用小艇做交通工具，他们分别去做什么，并仿照课文的表达方式进行描述。教师此时引导：人们乘坐小艇去做各种各样的事，威尼斯热闹繁华，当小艇停泊时，威尼斯又是什么样子的呢？（寂静）从而得出最后一个自然段采用动静对比的描写方法。 课件出示：根据交流结果，做成下表：白天商人坐小艇做生意艇停城静艇动城闹青年妇女高声谈笑孩子、保姆去郊游老人全家去祷告教师去上课医生给病人看病夜晚看戏的人们回家巡警巡逻工人值班（五、六自然段教学的设计意图：通过讨论、引导及拓展，学生明白了小艇与人们的生活息息相关，知道作者采取动静对比的描写方法，也是为了突出小艇在日常生活中的重要作用。句子的仿写，锻炼了学生的语言表达能力。）（4）课文小结：通过教师总结，让学生明白小艇在威尼斯的重要地位。（三）拓展练习，升华情感。课件出示：“假如你是导游，你怎么向游客去介绍威尼斯呢？提笔为威尼斯写几句广告语，让更多的人去游览美丽的威尼斯吧。”（拓展练习的设计意图：自主、合作、探究的课外延伸作业，能够拓宽学生学习的时间和空间，打破课内外的界限，将语文学习和生活实践紧密结合，实现学语文的最终目的——用语文。）(四）课后作业：1、背诵课文第４——６自然段。2、仿照本文的写法，写你熟悉的一个事物。(作业的设计意图：让学生积累语言知识，学习作者的写作方法。）四、说板书本课板书的主体由课文主要内容组成，突出重点，深化主题，表明作者的写作意图，边学习课文边板书，这样可以使学生一目了然地知道威尼斯的小艇的特点及重要性，把握课文内容。课件出示：